Потенциал учебника русского языка в формировании коммуникативной грамотности младшего школьника
https://doi.org/10.30515/0131-6141-2018-79-8-35-40
Аннотация
Одной из целей курса русского языка в начальной школе является формирование коммуникативной грамотности младшего школьника. Содержание курса должно быть направлено на осознание младшими школьниками богатства языковых средств; сформированность умения обнаруживать нарушение языковых норм; накопление опыта выбора языковых средств в соответствии с особенностями речевой ситуации; создание устных и письменных высказываний, отвечающих критериям содержательности, связности, соответствия нормам русского литературного языка. В статье рассмотрена классификация упражнений, способствующих формированию коммуникативной грамотности. Приведены примеры упражнений, в которых учащийся является наблюдателем речевой ситуации и анализирует правильность выбора языковых средств; упражнений, в которых учащийся является непосредственным участником заданной речевой ситуации и производит выбор языковых средств; упражнений, в которых учащемуся предлагается самому создать речевую ситуацию, самостоятельно сконструировать устное и письменное высказывание.
Ключевые слова
Об авторе
М. И. Кузнецова
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»
Россия
Россия
Марина Ивановна Кузнецова, доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник Центра начального общего образования
ул. Макаренко, д. 5/16, Москва, 105062
Список литературы
1. Быстрова Е.А. Цели обучения русскому языку, или Какую компетенцию мы формируем на уроках // Русская словесность. – 2003. – № 1. – С. 35–40.
2. Быстрова Е.А., Александрова О.М., Львова С.И. Содержание обучения русскому языку в системе среднего (полного) общего образования // Профильная школа. – 2004. – № 1(4). – С. 17–19.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Эксперимент и инновации в школе. – 2009. – № 2. – С. 7–14.
4. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М., 2004.
5. Леонтьев А.А. От психологии чтения к психологии обучения чтению // Материалы 5-й Международной научно-практической конференции (26–28 марта 2001 г.): в 2 ч. – Ч. 1 / под ред. И.В. Усачевой. – М., 2002.
6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник. – М., 2009.
7. Репкин В.В. Развивающее обучение как система. – Томск, 1992.
8. Универсальные учебные действия как результат обучения в начальной школе: содержание и методика формирования универсальных учебных действий младшего школьника / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М., 2016.
9. Холстед М., Орджи Т. Ключевые компетенции в системе оценки Великобритании // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: материалы семинара. – Самара, 2001.
10. Хуторской А.В. Ключевые компетенции: технология конструирования // Народное образование. – 2003. – Т. 5. – С. 55–61.
11. Якиманская И.С. Педагогическая психология. Основные проблемы. – М.; Воронеж, 2008.
Рецензия
Для цитирования:
Кузнецова М.И. Потенциал учебника русского языка в формировании коммуникативной грамотности младшего школьника. Русский язык в школе. 2018;79(8):35-40. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2018-79-8-35-40
For citation:
Kuznetsova M.I. The Potential of the Russian Language Textbook in the Formation of Primary Schoolchildren’s Communicative Literacy. Russian language at school. 2018;79(8):35-40. (In Russ.) https://doi.org/10.30515/0131-6141-2018-79-8-35-40
Просмотров:
1063
Послать статью по эл. почте 