Онтолингвистический подход в диагностике и лингводидактическом сопровождении речевого развития детей (к 35­летию кафедры детской речи)

В статье рассматривается история изучения речи детей на кафедре детской речи РГПУ им. А. И. Герцена и роль С. Н. Цейтлин (1938–2026) в становлении отечественной онтолингвистики: создании Фонда данных детской речи, разработке научной проблематики и формировании научной школы. Новизна исследования заключается в том, что, хотя термин онтолингвистика прочно вошел в научную речь – и устную, и письменную, – терминологическое словосочетание онтолингвистический подход в научных трудах используется редко. Однако значимость этого подхода, основанного на теории имплицитного научения, в речевой диагностике и лингводидактическом сопровождении монолингвов, билингвов и детей с речевыми нарушениями чрезвычайно велика. Цель работы – популяризация научного наследия С. Н. Цейтлин и описание специфики онтолингвистического подхода в диагностике, развитии и коррекции речи детей. В статье анализируется соотношение терминов онтогенетический принцип, онтолингвистический аспект, онтолингвистический подход. Показана нецелесообразность отождествления логопедического и психологического термина онтогенетический принцип и психолингвистического термина онтолингвистический подход. Логопедический подход шире: он учитывает не только онтогенез речи, но и общее психическое развитие. Хотя технология коррекции речи основана на описании формирования речи в онтогенезе, знание процесса становления речи логопедами часто ограниченно и нередко опирается на чужие исследования. Онтолингвистический подход основывается на конкретных данных, полученных в результате тщательных исследований каждого компонента языковой способности. В статье приведены примеры, иллюстрирующие это утверждение. Исследование процесса усвоения детьми звуковой стороны речи, грамматики, лексики, стилистики позволяет создать оптимальные условия оказания помощи ребенку в овладении различными компонентами языка.

1. Введенская Н. М. Онтолингвистический подход к освоению категории рода детьми­ инофонами дошкольного и младшего школьного возраста // Языковое и литературное образование в современном обществе – 2023 (Рамзаевские чтения): сб. науч. статей по итогам Всероссийской юбилейной научно­практической конференции с международным участием, Санкт­Петербург, 1–2 ноября 2023 года. СПб.: ВВМ, 2025. С. 119–125.

2. Галактионова Л. Н. Языковая интуиция и формирование навыков грамотного письма в процессе школьного обучения монолингвов и инофонов // Филология и культура. Philology and Culture. 2025. Т. 82, № 4. С. 275–280. https://doi.org/10.26907/2782­4756­2025­82­4­275­280.

3. Диагностика речевых возможностей ребенка 6–8 лет. Ч. 1: «Проверяем, развивая»: пособие для специалистов и родителей / Н. М. Введенская, Л. Н. Галактионова, М. Б. Елисеева [и др.]. СПб.: [б. и.], 2023. 78 с.

4. Доброва Г. Р. Вариативность речевого развития детей. М.: ИД «ЯСК», 2018. 264 с.

5. Доброва Г. Р., Трифонова Т. А. Диагностика и развитие языковой рефлексии младших школьников с помощью языковых игр // Начальная школа. 2024. № 6. С. 24–28.

6. Еливанова М. А., Готовцева А. И. К вопросу об особенностях усвоения грамматической категории рода русско­якутскими билингвами младшего школьного возраста // Русский язык в школе. 2022. Т. 83, № 2. С. 35–45. https://doi.org/10.30515/0131­6141­2022­83­2­35­45.

7. Елисеева М. Б. Макартуровский опросник как инструмент диагностики лексикона детей­билингвов // Вестник Череповецкого государственного университета. 2021. № 2 (101). С. 33–46. https://doi.org/10.23859/1994­0637­2021­2­101­3 .

8. Елисеева М. Б. Нормы речевого развития: анализ научных трудов и дневника А. Н. Гвоздева в сопоставлении с современными данными // Русский язык в школе. 2022. Т. 83, № 2. С. 7–11. https://doi.org/10.30515/0131­6141­2022­83­2­7­11.

9. Елисеева М. Б., Вершинина Е. А. Нормы усвоения грамматических категорий мальчиками и девочками раннего возраста (по данным Макартуровского опросника) // Специальное образование. 2020. № 1 (57). С. 120–135. https://doi.org/10.26170/sp20­01­09.

10. Елисеева М. Б., Максимова Н. И., Голубева В. К. Книга в восприятии ребенка от рождения до 11 лет: исследование и методики развития интереса к чтению: учебно­методическое пособие. СПб.: Российский гос. пед. ун­т им. А. И. Герцена, 2019. 223 с.

11. Круглякова Т. А. Научное наследие А. Н. Гвоздева в исторической перспективе: от исследования речи одного ребенка к становлению онтолингвистики // Русский язык в школе. 2022. Т. 83, № 2. С. 46–56. https://doi.org/10.30515/0131­6141­2022­83­2­46­56.

12. Круглякова Т. А. От семинаров по детской речи к онтолингвистическому форуму: традиции организации научных мероприятий лабораторией детской речи РГПУ им. А. И. Герцена // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2020. № 196. С. 136–148. https://doi.org/10.33910/19926464­2020­196­136­148.

13. Кузьмина Т. В. Использование лингводидактической игры в работе с детьми­билингвами // Русский консультант: материалы лекций и вебинаров для учителей русских школ зарубежья / сост. Т. А. Круглякова. СПб.: Российский гос. пед. ун­т им. А. И. Герцена, 2018. С. 255– 279.

14. Левина Р. Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей // Специальная школа. 1967. № 2 (122). С. 121–130.

15. Научная деятельность кафедры языкового и литературного образования ребенка / С. Н. Цейтлин, О. В. Астафьева, С. А. Белоруссова [и др.] // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2018. № 188. С. 53–66.

16. Речевой онтогенез в ситуации билингвизма: монография / Н. М. Введенская, Г. Р. Доброва, М. Б. Елисеева [и др.]; под науч. ред. С. Н. Цейтлин; ред. кол.: М. Б. Елисеева, Л. Н. Галактионова. СПб.: Российский гос. пед. ун­т им. А. И. Герцена, 2025. 136 с.

17. Румянцева И. М. Онтогенез речи как путь к овладению иностранным языком // Высшее образование сегодня. 2016. № 3. С. 61–63.

18. Тьосса К. А. Понимание детьми­билингвами дошкольного возраста значений слов и устойчивых выражений // Проблемы онтолингвистики – 2021: языковая система ребенка в ситуации одно­ и многоязычия: материалы ежегодной Международной научной конференции, Санкт­Петербург, 13–15 апреля 2021 года. СПб.: ВВМ, 2021. С. 90–95.

19. Тьосса К. А. Трудности в освоении эритажного русского языка детьми­билингвами и педагогическая помощь в преодолении этих трудностей // Специальная педагогика и психология: традиции и инновации: материалы III Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов с международным участием, Москва, 6–7 апреля 2022 года / под общ. ред. Ю. О. Филатовой. М.: Московский пед. гос. ун­т, 2022. С. 172–177.

20. Цейтлин С. Н. Онтолингвистика в пути // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2018. № 189. С. 12–22.

21. Цейтлин С. Н. Онтолингвистические этюды. 2­е изд., испр. и доп. СПб.: Российский гос. пед. ун­т им. А. И. Герцена, 2024. 272 с.

22. Цейтлин С. Н. Онтолингвистический подход в лингвистическом сопровождении детей // Проблемы онтолингвистики – 2021: языковая система ребенка в ситуации одно­ и многоязычия: материалы ежегодной Международной научной конференции, Санкт­Петербург, 13–15 апреля 2021 года. СПб.: ВВМ, 2021. С. 6–11.

23. Цейтлин С. Н., Воейкова М. Д. Санкт­Петербургская школа онтолингвистики // Вопросы психолингвистики. 2019. № 1 (39). С. 182– 205. https://doi.org/10.30982/2077­5911­2019­391­182­205.