Марина Борисовна Елисеева, кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой языкового и литературного образования ребенка; руководитель Научно-исследовательской лаборатории онтолингвистики
г. Санкт-Петербург
Marina Borisovna Eliseeva, Candidate of Sciences (Philology), Associate Professor, Head of the Department of Language and Literary Education of Children; Head of the Research Laboratory of Ontolinguistics
Saint Petersburg
В статье рассматривается история изучения речи детей на кафедре детской речи РГПУ им. А. И. Герцена и роль С. Н. Цейтлин (1938–2026) в становлении отечественной онтолингвистики: создании Фонда данных детской речи, разработке научной проблематики и формировании научной школы. Новизна исследования заключается в том, что, хотя термин онтолингвистика прочно вошел в научную речь – и устную, и письменную, – терминологическое словосочетание онтолингвистический подход в научных трудах используется редко. Однако значимость этого подхода, основанного на теории имплицитного научения, в речевой диагностике и лингводидактическом сопровождении монолингвов, билингвов и детей с речевыми нарушениями чрезвычайно велика. Цель работы – популяризация научного наследия С. Н. Цейтлин и описание специфики онтолингвистического подхода в диагностике, развитии и коррекции речи детей. В статье анализируется соотношение терминов онтогенетический принцип, онтолингвистический аспект, онтолингвистический подход. Показана нецелесообразность отождествления логопедического и психологического термина онтогенетический принцип и психолингвистического термина онтолингвистический подход. Логопедический подход шире: он учитывает не только онтогенез речи, но и общее психическое развитие. Хотя технология коррекции речи основана на описании формирования речи в онтогенезе, знание процесса становления речи логопедами часто ограниченно и нередко опирается на чужие исследования. Онтолингвистический подход основывается на конкретных данных, полученных в результате тщательных исследований каждого компонента языковой способности. В статье приведены примеры, иллюстрирующие это утверждение. Исследование процесса усвоения детьми звуковой стороны речи, грамматики, лексики, стилистики позволяет создать оптимальные условия оказания помощи ребенку в овладении различными компонентами языка.
This article examines the history of children’s speech studies at the Department of Children’s Speech at the Herzen State Pedagogical University of the Russian Federation and the role of S. N. Tseitlin (1938–2026) in the development of Russian ontolinguistics: the creation of the Children’s Speech Data Collection, the development of research topics, and the formation of a scientific school. The novelty of this study lies in the fact that, although the term ontolinguistics has become firmly established in scientific discourse – both oral and written – the terminology ontolinguistic approach is rarely used in scientific works. However, the significance of this approach, based on implicit learning theory, in speech diagnostics and linguodidactic support for monolinguals, bilinguals, and children with speech impairments is extremely significant. The purpose of this work is to popularize the scientific legacy of S. N. Tseitlin and describe the specifics of the ontolinguistic approach to the diagnosis, development, and correction of children’s speech. This article ana lyzes the relationship between the terms ontogenetic principle, ontolinguistic aspect, and ontolinguistic approach. It demonstrates the inadvisability of equating the speech therapy and psychological term ontogenetic principle with the psycholinguistic term ontolinguistic approach. The speech therapy approach is broader: it considers not only the ontogenesis of speech but also general mental development. Although speech correction technology is based on a description of speech formation during ontogenesis, speech therapists’ knowledge of the process of speech development is often limited and often relies on other people’s research. The ontolinguistic approach is based on specific data obtained through thorough research of each component of language ability. The article provides examples illustrating this assertion. Research into the process of children’s acquisition of the sound aspect of speech, grammar, vocabulary, and stylistics allows for the creation of optimal conditions for assisting children in mastering various components of language.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.