Работа над звуковой стороной речи в VIII–IX классах

Аннотация

Актуальность статьи обусловлена потребностью в систематизации и обобщении знаний о звуковой стороне речи, которые необходимы на ОГЭ по русскому языку при написании девятиклассниками сжатого изложения, в процессе выполнения орфографического анализа слов и в обучении русскому языку в целом. Цель – выявить условия организации такой работы в VIII–IX классах и предложить методические приемы и средства их реализации. В ходе исследования использованы методы сопоставления, обобщения, моделирования, теоретического анализа специальной литературы по указанной теме. В статье определены и обоснованы условия, в соответствии с которыми должна проводиться работа над звуковой стороной речи в VIII–IX классах: использование речевого отрезка большего объема для организации наблюдений над звуковой стороной речи; сочетание образцов звучащей речи с письменными текстами; учет особенностей адресата и адресанта устной речи; организация комплексного подхода к звуковой единице; включение проблемных заданий на этапе систематизации фонетических знаний. В качестве аудиального поликодового текста, который может быть предъявлен на уроках систематизации и обобщения фонетических знаний, выступает радиоспектакль. В статье представлены три методические модели урока, демонстрирующие учет предложенных условий организации обобщения фонетических знаний в VIII–IX классах. Фонетический материал следует включать, по мысли автора статьи, в раздел «Повторение изученного», а также рассматривать при изучении нефонетических тем.