Исследование лингвокультурологического поля как современная лингвометодическая технология

Статья посвящена проблеме моделирования фрагмента языковой картины мира обучающихся старших классов, формирования их языковой личности на уроках русского языка в процессе применения инновационной образовательной технологии – исследования лингвокультурологического поля «победа». В работе использовался метод анализа научных источников, метод научного обобщения, анкетирование обучающихся X–XI классов, контент-анализ публикуемых сочинений старшеклассников. Авторы выявляют научный потенциал понятия «лингвокультурологическое поле» в лингвистике, лингвокультурологии и лингвометодике и обосновывают исследование лингвокультурологического поля в качестве современной лингвометодической технологии, способствующей формированию всех уровней языковой личности обучающегося (вербально-семантического, когнитивного, мотивационно-прагматического) и подразумевающей определенный алгоритм учебной деятельности (определяемый уровнями языковой личности), обеспеченной современными методическими приемами. Возможности исследования лингвокультурологического поля как современной образовательной лингвометодической технологии авторы иллюстрируют результатами работы с лингвокультуремой победа. Результаты анкетирования учащихся и контент-анализа сочинений старшеклассников показали, что лингвокультурологическое поле «победа» значимо в их языковой картине мира, что победа является ценностной доминантой в картине мира современных молодых россиян.

1. Аксиологические приоритеты в современной лингвометодике: монография / А. Д. Дейкина, Г. М. Кулаева, О. Н. Левушкина и др.; науч. ред. А. Д. Дейкина; ред. и сост.: О. Н. Левушкина, В. Д. Янченко [Электронное издание сетевого распространения]. М.: МПГУ, 2025. 214 с.

2. Воробьев В. В. Лингвокультурология: Теория и методы. М.: Изд-во РУДН, 1997. 331 с.

3. Дейкина А. Д. Аксиологическая методика преподавания русского языка: монография. М.: МПГУ, 2019. 210 с.

4. Дейкина А. Д., Левушкина О. Н. Методический потенциал лингвокультурологических характеристик текста в школьном обучении русскому языку // Русский язык в школе. 2014. № 4. С. 12–18.

5. Дейкина А. Д., Скрябина О. А. Аксиологичность лингвистического знания в методическом освещении // Профессорский журнал. Серия: Русский язык и литература. 2023. № 3. С. 36–43. https://doi.org/10.18572/2687-0339-2023-3-36-43.

6. Зубарева Е. О., Шустова С. В., Исаева Е. В. Концептуальное поле в современной лингвистической парадигме // Евразийский гуманитарный журнал. 2019. № 3. С. 17–26.

7. Левушкина О. Н. Лингвокультурологический анализ как основа ценностно ориентированного урока русского языка // Русский язык в школе. 2023. Т. 84, № 3. С. 7–16. https://doi. org/10.30515/0131-6141-2023-84-3-7-16.

8. Маклакова Е. А. О понятии лингвокультурологической специфики значения слова // Текст – дискурс – картина мира: межвузовский сборник научных трудов. Вып. 7 / науч. ред. О. Н. Чарыкова. Воронеж: Истоки, 2011. С. 3–9.

9. Маслова В. А, Бактикиреева У. М. Лингвокультурологический анализ: учебник для вузов. М.: Юрайт, 2023. 245 с. [Электронный ресурс]. URL: https://urait.ru/bcode/520472 (дата обращения: 01.03.2023).

10. Мишатина Н. Л. Методическая лингвоконцептология и ее терминосистема // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2018. № 188. С. 153–164.

11. Мишатина Н. Л. Методическая лингвоконцептология: новые идеи и антропопрактики: монография / предисловие С. Г. Воркачева. СПб.: Книжный дом, 2022. 304 с.

12. Потапова О. Е. Вербальная репрезентация концепта. Лексико-семантическое поле как фрагмент языковой картины мира (на материале ЛСП «море»): монография. Чебоксары: Среда, 2020. 164 с.

13. Стернин И. А. Лексическое значение слова в речи. Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1985. 170 с.

14. ХайруллинаР. Х.,ВоробьевВ. В.Лингвокультурологическое поле как единство языка и культуры // Международный научно-исследовательский журнал. 2021. № 4(106). Часть 4. Апрель. С. 78–80. https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.106.4.119.