Окончания существительных и финали -ие, -ии в предлогах (из материалов академического описания русской орфографии)

В статье представлен фрагмент академических правил – правила написания безударных гласных в окончаниях существительных. К правилам приложены таблицы и учебно-методические материалы. Этот раздел орфографии хорошо изучен и описан как в научной, так и в методической литературе. Предлагаемое описание является обобщающим: в нем системно представлены все орфографически значимые типы склонения существительных. В формулировке основного правила нет обычного порочного круга, когда тип склонения определяется по окончанию исходной формы (слова на ‑а(-я), слова на ‑о(-е)), а окончание исходной формы определяется по типу склонения (озеро, так как окно ). В правилах учитываются все группы слов и единичные слова, отклоняющиеся от стандартных парадигм и представляющие орфографическую трудность (болгарин – болгары, но англичанин – англичане; Пушкин – Пушкиным, но Чаплин – Чаплином; София – о Софии, но Лия – о Лие, Вий – о Вие; слова с основой на -й (Майя)), а также грамматические варианты (усища и усищи). Отмечается и наличие единичных слов с ударными окончаниями, не соответствующими данному типу склонения (путь, кий). Правила предупреждают ошибки неверного членения словоформ на морфемы, которые встречаются в справочной и учебной литературе. В одном из примечаний рассматривается проблема разграничения форм существительных на -ие, -ии и соотносимых с ними производных предлогов и лексикализованных (наречных) предложно-падежных сочетаний, совпадающих по произношению с предлогами (в заключении содержится ошибка – в заключение семинара благодарю всех участников, сказал в заключение). Учебно-методические материалы позволяют последовательно формировать умения, необходимые для правильного написания предлогов на -ие, -ии и соотносимых с ними наречных сочетаний и существительных с предлогами. Достаточное количество примеров, их группировка и расположение дают возможность учащимся наблюдать за семантическими, синтаксическими, орфографическими различиями предлогов, наречных сочетаний и существительных. Материалы допускают широкое варьирование объема и степени сложности заданий, что позволяет учителю адаптировать их, ориентируясь на возраст и уровень подготовки учащихся.