Технологический аспект лабораторного практикума по русскому языку (Контент и организация урока с веб-поддержкой)
https://doi.org/10.30515/0131-6141-2018-79-9-7-15
Аннотация
Статья разработана в русле апробированной авторской концепции адаптивной методической системы лингвистической подготовки школьников в современной языковой ситуации. Промежуточная цель исследования (программа-минимум) – механизм формирования информационно-коммуникационных умений школьников. На основе метода моделирования структурирован тип урока русского языка с веб-поддержкой, совмещающий традиционное содержание и цифровой учебный контент. Лабораторный практикум отражает четыре уровня взаимодействия школьного курса русского языка с ИКТ. В качестве результата деятельности исследователя предъявляются системные элементы, а именно: структура урока; лингвометодические правила координации традиционного дидактического материала и цифрового контента; методический кейс организации урока. Увеличение удельного веса лабораторно-практических занятий в лингвистической подготовке школьников приводит к качественному преобразованию уроков деятельностного типа.
Об авторе
И. Ю. Гац
ГОУ ВО МО «Московский государственный областной университет».
Россия
Россия
Ирэн Юрьевна Гац, доктор педагогических наук, профессор кафедры методики преподавания русского языка и литературы.
ул. Веры Волошиной, д. 24, Мытищи, Московская область, 141014.
Список литературы
1. Александрова О.М. Закономерности становления содержания филологического образования в современном социуме / С.И. Львова, Ю.Н. Гостева, И.П. Васильевых и др. / науч. ред. О.М. Александрова. – М., 2014.
2. Александрова О.М., Гостева Ю.Н. Особенности современного этапа использования мультимедийных средств и информационно-коммуникативных технологий при обучении родному языку // Образовательное пространство в информационную эпоху (EEIA–2016): сб. науч. тр. междунар. научно-практ. конф. – 2016. – С. 446–452.
3. Гац И.Ю. Изучение обособления определений с использованием компьютера // Русский язык в школе. – 1995. – № 1. – С. 8–12.
4. Добротина И.Г. Развитие умений информационной переработки текста с использованием приемов современных образовательных технологий // Русский язык в школе. – 2013. – № 8. – С. 27–31; № 9. – С. 15–18.
5. Добротина И.Г. Современные модели уроков русского языка в 5–9 классах: пособие для учителей общеобразовательных организаций (ФГОС). – М., 2014.
6. Львова С.И. Усиление метапредметного статуса курса русского (родного) языка в современной системе школьного образования // Актуальные проблемы теории и практики преподавания русского языка в современной школе: мат-лы междунар. конф. – М., 2013. – С. 119–126.
7. Метапредметные и личностные образовательные результаты школьников: Новые практики формирования и оценивания: учебно-метод. пособие / под общ. ред. О.Б. Даутовой, Е.Ю. Игнатьевой. – СПб., 2015.
8. Петерсон Л.Г., Посполита Н.В. Механизмы формирования мотивации к учебной деятельности // Педагогическое образование и наука. – 2016. – № 5. – С. 117–127.
9. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Рогатова М.В. Типология уроков деятельностной направленности // Педагогическое образование и наука. – 2016. – № 5. – С. 139–152.
10. Трунцева Т.Н. Проектирование технологических карт уроков литературы и русского языка. 5–9 классы. – М., 2016.
Рецензия
Для цитирования:
Гац И.Ю. Технологический аспект лабораторного практикума по русскому языку (Контент и организация урока с веб-поддержкой). Русский язык в школе. 2018;79(9):7-15. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2018-79-9-7-15
For citation:
Gats I.Yu. Technological Aspect of Laboratory Practicum on Russian Language (Content and Organization of Lesson with Web-support). Russian language at school. 2018;79(9):7-15. (In Russ.) https://doi.org/10.30515/0131-6141-2018-79-9-7-15
Просмотров: 628
Послать статью по эл. почте 