Репрезентация лексического концепта «Ёлка» в детских художественных текстах первой половины XX века

Актуальность статьи определяется потребностью в интеграции диахронических и текстологических методов изучения концепта с учетом различных его интерпретаций: логической, художественной, культурной, ментальной, лексической. Цель исследования – рассмотреть экспликацию номинативных и коннотативных признаков лексического концепта «Ёлка» в произведениях, отражающих ритуал детского праздника «Новый год». Основной метод исследования – анализ концептуального квадрата (по В. В. Колесову) в категориях исторической лексикологии и культурной значимости слова. При этом учитываются четыре содержательные формы: внутренняя форма, образ, понятие, символ – и соотносимые с ними актуальные и потенциальные лексические значения слова. Установлено, что в предвоенное и послевоенное советское время символическое значение ‘маленькая ель – детский праздник’ сохраняло преемственность от ранних текстов к поздним, но сопровождалось различными признаками культурной значимости: ‘Ленин’, ‘свет’, ‘любовь к Родине’. Признак ‘Ленин’ был представлен уже в издании 1925 г. и сохранялся в многочисленных переизданиях прецедентного текста «Ленин и дети». Признаки ‘детство’ и ‘свет’ отразили культурную преемственность советского концепта «Ёлка». Образная часть концепта раскрывается в ряде контекстов в виде эталонного образа новогодней елки: ‘далеко в лесу’, ‘трудно добыть’, ‘высокая’, ‘густая’, ‘прямая’, ‘украшена’, ‘яркая’, ‘танцы вокруг’. В советской культурной модели денотативный образ елки был центральным элементом ритуала единения трудового народа. Результаты исследования свидетельствуют о сакрализации контекстов новогоднего детского праздника и требуют дальнейшего уточнения времени и условий преобразования культурной значимости ‘Рождество → Новый год’.

1. Алексеев А. В. Культурная значимость слова при историческом комментировании фактов русского языка // Русский язык в школе. 2025. Т. 86, № 3. С. 68–78. http://doi.org/10.30515/0131-6141-2025-86-3-68-78.

2. Алексеев А. В. Семиотические категории языка и культуры при диахроническом анализе лексики: монография. М.: МГПУ, 2013. 163 с.

3. Аскольдов С. А. Концепт и слово // Русская словесность: от теории словесности к структуре текста: антология. М.: Academia, 1997. С. 267–279.

4. Богданова Е. С. Гипертекстовое путешествие как метод работы над концептосферой и речью старшеклассников на уроках русского языка // Русский язык в школе. 2024. Т. 85, № 3. С. 7–16. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2024-85-3-7-16.

5. Душечкина Е. В. Русская елка: история, мифология. М.: Новое литературное обозрение, 2024. 419 с.

6. Ельцова Е. Н. Вербализация культурных смыслов в тексте: концепт «Восток» в лингво-культурной парадигме русской словесности первой половины XX века: монография. Саранск: МГПУ, 2025. 211 с.

7. Колесов В. В. Концепт культуры: образ – понятие – символ // Вестник СПбГУ. Серия 2: История, языкознание, литературоведение. 1992. № 3. С. 30–40.

8. Мишатина Н. Л., Малкова Ю. В., Шерстобитова И. А. Петербургская научная школа методической лингвоконцептологии: опыт проблематизации курса повышения квалификации // Русский язык в школе. 2024. Т. 85, № 1. С. 16–27. http://doi.org/10.30515/0131-6141-2024-85-1-16-27.

9. Плешкова О. И. Опыт филолого-исторического и методического комментария рассказа А. П. Гайдара «Чук и Гек» // Начальная школа. 2007. № 6. С. 47–52.