Обучение обобщению на уроках русского языка в условиях цифровизации образования (по материалам журнала «Русский язык в школе»)

Цифровизация образования, такие особенности современных школьников, как «клиповое» мышление, «нелинейное» чтение, неумение концентрироваться на важных блоках информации, выделять главное, делают проблему обучения обобщению на уроках русского языка особенно актуальной. Цель данной статьи – выявление и анализ наиболее эффективных приемов обобщения в современной методике преподавания русского языка и в современной школьной практике в условиях цифровизации, представленных на страницах журнала «Русский язык в школе». Для достижения поставленной цели были отобраны и проанализированы статьи из журнала «Русский язык в школе» (за период с 2005 по 2025 г.), посвященные реализации обобщения в процессе обучения русскому языку, выявлены и систематизированы как традиционные, так и инновационные приемы обобщения, наиболее актуальные для современной методической науки и направленные на формирование учебных умений школьников обобщать информацию в условиях цифровизации. При реализации данного исследования использовался теоретический анализ при постановке научной проблемы, а также научно-методическое обобщение. Проведенное исследование показало, что приемы обобщения в современной методике обучения русскому языку активно переосмысливаются учеными-методистами и педагогами в контексте перестройки учебно-методического инструментария на основе цифровизации. Так, было установлено, что традиционные приемы обобщения (составление алгоритмов, памяток, обобщающих таблиц и др.) в современной школьной практике активно трансформируются и используются в учебном процессе наряду с инновационными приемами (созданием видеороликов, лингвистической игрой и др.).

1. Белянкина О. В. Заочная экскурсия на обобщающих уроках по теме «Имя прилагательное в VI классе» // Русский язык в школе. 2014. № 6. С. 49–52.

2. Бондаренко М. А. Словообразование в системе обобщающего повторения (X–XI классы) // Русский язык в школе. 2011. № 2. С. 8–14.

3. Бондаренко М. А. Словообразование в системе обобщающего повторения (X–XI классы) (окончание) // Русский язык в школе. 2011. № 3. С. 10–15.

4. Бондаренко М. А. Служебные части речи в системе обобщающего повторения // Русский язык в школе. 2012. № 2. С. 3–10.

5. Гендина Н. И. Информационная подготовка и медиаобразование в России и странах СНГ. Проблемы формирования информационной культуры личности и продвижения идей информационной и медиаграмотности. Saarbrucken: LAP Lambert, 2012. 186 с.

6. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогическое общество России, 2000. 480 с.

7. Дейкина А. Д., Левушкина О. Н. Методический потенциал лингвокультурологических характеристик текста в школьном обучении русскому языку // Русский язык в школе. 2014. № 4. С. 12–18.

8. Дейкина А. Д., Левушкина О. Н., Янченко В. Д. Виртуальная экскурсия в инновационной теории и практике обучения русскому языку: учеб. пособие. М.: ФЛИНТА, 2025. 228 с.

9. Дмитриева В. А. Социально-психологический анализ «клипового мышления» активных пользователей сети интернет как феномена современности // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2021. № 202. С. 151–161. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2021-202-151-161.

10. Дубовая О. Ю. Использование интерактивных таблиц на уроках русского языка // Русский язык в школе. 2008. № 4. С. 32–36.

11. Крамаренко Г. М., Малюшкин А. Б. Повторяем правописание суффиксов глаголов // Русский язык в школе. 2007. № 7. С. 35–36 [Крамаренко, Малюшкин 2007а].

12. Крамаренко Г. М., Малюшкин А. Б. Повторяем правописание окончаний глаголов // Русский язык в школе. 2007. № 8. С. 19–22 [Крамаренко, Малюшкин 2007б].

13. Купчинская М. А., Юдалевич Н. В. Клиповое мышление как феномен современного общества // Бизнес-образование в экономике знаний. 2019. № 3 (14). С. 66–71.

14. Ларионова Л. Г. Закрепление навыков грамотного письма (V–VII классы) // Русский язык в школе. 2007. № 4. С. 18–24.

15. Лаури Н. М. Алгоритмы по орфографии // Русский язык в школе. 2005. № 4. С. 26–33.

16. Левушкина О. Н. Интеграция работы с традиционными текстами и текстами новой природы в современном процессе обучения русскому языку // Наука и школа. 2025. № 2. С. 207–217. http://doi.org/10.31862/1819-463X-2025-2-207-217.

17. Левушкина О. Н., Устинов А. Ю., Дейкина А. Д. Обучение травелогу на основе «Хожения за три моря» Афанасия Никитина на занятиях по русскому языку // Русский язык в школе. 2025. Т. 86, № 6. С. 7–17. http://doi.org/10.30515/0131-6141-2025-86-6-7-17.

18. Малявина Т. П. Приемы коррекции правописных умений и навыков старшеклассников // Русский язык в школе. 2009. № 5. С. 8–14.

19. Медведева Н. В., Фоминых Л. С. Уроки повторения и обобщения или повторительно-обобщающие? // Русский язык в школе. 2015. № 7. С. 3–8.

20. Мехедов В. Н. Прием кластера // Русский язык в школе. 2008. № 1. С. 36–38.

21. Плюснина М. Г. Имя числительное как часть речи (VI класс) // Русский язык в школе. 2009. № 5. С. 44–47.

22. Рябухина Е. А. Особенности компетентностно-ориентированных заданий по русскому языку для старших классов // Русский язык в школе. 2010. № 7. С. 3–9.

23. Серова М. Б. Изучение слитного и раздельного написания наречий на оcнове опорных схем и таблиц // Русский язык в школе. 2006. № 5. С. 31–36.

24. Системно-деятельностный подход как средство активизации познавательной деятельности учеников / Н. В. Шинкарева, В. И. Шевченко, С. Р. Чанышева [и др.] // Символ науки. 2020. № 7. С. 65–68.

25. Скрябина О. А. Методы и приемы систематизации умений учащихся при изучении темы «Обособленные члены предложения: определение, приложение» // Русский язык в школе. 2020. № 5. С. 7–14. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2020-81-5-7-14.

26. Сотова И. А. Функционально-смысловые типы речи: обобщающее повторение при подготовке к ЕГЭ // Русский язык в школе. 2018. № 3. С. 12–17. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2018-79-3-12-17.

27. Сульниченко В. Н. Алгоритмическая технология овладения лексико-семантическими и грамматическими нормами употребления местоимений. Часть I: Контекстуально-заместительная функция местоимений // Русский язык в школе. 2022. Т. 83, № 5. С. 29–35. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2022-83-5-29-35 [Сульниченко 2022в].

28. Сульниченко В. Н. Алгоритмическая технология овладения лексико-семантическими и грамматическими нормами употребления местоимений. Часть II: Совершенствование речевой культуры школьников при изучении лексико-семантических и грамматических норм употребления местоимений // Русский язык в школе. 2022. Т. 84, № 1. С. 17–24. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2023-84-1-17-24 [Сульниченко 2022г].

29. Сульниченко В. Н. Использование алгоритмов при изучении морфологических норм имен существительных: опыт работы в VI классе // Русский язык в школе. 2020. Т. 81, № 4. С. 50–57. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2020-81-4-50-57.

30. Сульниченко В. Н. Роль алгоритмов в повышении эффективности процесса изучения местоимений в VI классе: семантический и грамматико-орфографический аспекты. Часть I: Лексико-грамматические разряды местоимений и их соотнесенность с именными частями речи // Русский язык в школе. 2022. Т. 83, № 1. С. 26–35. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2022-83-1-26-35 [Сульниченко 2022а].

31. Сульниченко В. Н. Роль алгоритмов в повышении эффективности процесса изучения местоимений в VI классе: семантический и грамматико-орфографический аспекты. Часть II: Грамматические признаки, склонение и правописание местоимений // Русский язык в школе. 2022. Т. 83, № 3. С. 34–43. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2022-83-3-34-43 [Сульниченко 2022б].

32. Сульниченко В. Н. Совершенствование процесса изучения имени числительного в VI классе путем применения алгоритмов. Часть I: Грамматические признаки разрядов числительных и особенности их правописания и склонения // Русский язык в школе. 2021. Т. 82, № 3. С. 34–43. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2021-82-3-34-43 [Сульниченко 2021а].

33. Сульниченко В. Н. Совершенствование процесса изучения имени числительного в VI классе путем применения алгоритмов. Часть II: Нормы грамматической сочетаемости числительных с именами существительными // Русский язык в школе. 2021. Т. 82, № 6. С. 22–30. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2021-82-6-22-30 [Сульниченко 2021б].

34. Текучев А. В. Основы методики русского языка в 4–8 классах: пособие для учителя / под ред. А. В. Текучева и др. 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1983. 287 с.

35. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования: учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2019. 334 с.

36. Хоменко Е. В. Создание школьниками обучающих видеороликов как способ организации обобщающего повторения орфографии (на примере подготовки к выполнению 6-го задания ОГЭ по русскому языку // Русский язык в школе. 2024. № 4. С. 32–46. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2024-85-4-32-46.