Как воплотить идею филологизации в практике обучения русскому языку? (К юбилею профессора Н. Л. Мишатиной)

 В статье обосновывается методологическая значимость идеи филологизации содержания предмета «Русский язык», выдвинутой профессором Н. Л. Мишатиной. Понимая под филологизацией расширение и углубление содержания обучения русскому языку за счет знаний о связи языка и культуры, языка и национального менталитета, авторы доказывают перспективность данной идеи. Названный подход основан на осмыслении триады «язык–человек–культура», он задает широкий контекст школьного языкового образования и предполагает вхождение обучающихся в концептосферу русской культуры. В полифонии подходов к обучению русскому языку, по мнению авторов, идея филологизации выполняет консолидирующую роль. В статье названы этапы развития идеи филологизации. Подчеркивается, что современный этап актуализирует проблему методического обеспечения реализации нового подхода: разработку типологии уроков, упражнений для учащихся, рекомендаций для учителей. Указаны пути реализации названной идеи на уроках русского языка: обращение к национальным лингвоконцептам, изучение истории слов, фразеологизмов,паремий, использование в качестве дидактического материала текстов культуры, применение методов культурной интерпретации текста, социокультурного и культурно-исторического комментариев, гипертекстового путешествия, разработка индивидуальных образовательных проектов трансдисциплинарного характера. В качестве примера, показывающего, как реализуется идея филологизации языкового образования, рассмотрены возможности интегрированного урока русского языка и литературы (XI класс) «Русское кладбище под Парижем», разработанного на основе анализа прозы Ю. В. Друниной «Европа глазами солдата», стихотворения Р. Рождественского «Кладбище под Парижем», тематически и идейно связанных с ними произведений других авторов. Работа над ними в свете названной идеи формирует ценностное отношение к Родине, народу, истории и культуре и показывает богатство русского языка и его выразительные возможности.

1. Аннушкин В. И. О национально-культурном своеобразии русских филологических дисциплин // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. 2018. Т. 16, № 1. С. 27–49. https://doi.org/10.22363/23132264-2018-16-1-27-49.

2. Аннушкин В. И. Основы русской филологии: курс лекций. М.: ФЛИНТА: Наука, 2015. 124 с.

3. Белова Н. А. Филологический анализ художественного текста: реализация интеграции лингвистического и литературоведческого подходов в школе. Саранск: Мордов. гос. ун-т, 2008. 205 с.

4. Богданова Е. С. Интегративный подход к обучению старшеклассников интерпретации текста // Психолого-педагогический поиск. 2019. № 1(49). С. 182–190.

5. Богданова Е. С. Формирование основ гражданской идентичности школьника при изучении русского языка // Русский язык в школе. 2018. Т. 79, № 5. С. 3–8. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2018-79-5-3-8.

6. Буслаев Ф. И. Преподавание отечественного языка: учеб. пособие. М.: Просвещение, 1992. 512 с.

7. Воркачев С. Г. Предисловие // Мишатина Н. Л. Методическая лингвоконцептология: новые идеи и антропопрактики: монография. СПб.: ООО «Книжный дом», 2022. С. 9–11.

8. Дейкина А. Д. Аксиологическая методика преподавания русского языка: монография. М.: МПГУ, 2019. 212 с.

9. Демидова Н. И., Богданова Е. С. Метод концептуального анализа текста в обучении текстовой деятельности на уроках русского языка // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2019. № 3. С. 203–210. https://doi.org/10.29025/2079-6021-2019-3-203210.

10. Демидова Н. И. Основные итоги и тенденции развития методической лингвоконцептологии // Психолого-педагогический поиск. 2018. № 2(46). С. 141–146.

11. Десяева Н. Д. Коммуникативно-познавательная компетенция и научно-популярный текст как средство ее формирования в школе // Вестник университета. 2015. № 1. С. 295–299.

12. Ипполитова Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: учебное пособие. М.: Флинта; Наука, 1998. 176 с.

13. Левушкина О. Н., Глебова З. В. Многоликая Россия, в слове явленная: научно-практическое методическое пособие. М.: МИОО, 2015. 667 с.

14. Лошаков А. Г. Сверхтекст: проблема целостности, принципы моделирования // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2008. № 66. С. 100–109.

15. Лутовинова О. В. Гипертекст: понятие, основные характеристики, возможные подходы к лингвистическому анализу // Известия ВГПУ. 2009. № 5. С. 4–7.

16. Мишатина Н. Л. Методическая лингвоконцептология и антропопрактики XXI века (К двадцатилетию научного направления) // Русский язык в школе. 2020. Т. 81, № 4. С. 7–15. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2020-81-4-7-15.

17. Мишатина Н. Л. Методическая лингвоконцептология в контексте культуры метамодернизма // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. 2022. № 204. С. 68–79. https://www.doi.org/10.33910/1992-6464-2022-204-68-79 [Мишатина 2022а].

18. Мишатина Н. Л. Методическая лингвоконцептология: новые идеи и антропопрактики: монография. СПб.: ООО «Книжный дом», 2022. 304 с. http://doi.org/10.25807/9785947774436 [Мишатина 2022б].

19. Мишатина Н. Л. Методическая лингвоконцептология: современное состояние и вектор развития // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2018. № 3(31). С. 16–25. https://doi.org/10.29025/2079-6021-20183(31)-16-25.

20. Новикова Л. И. Работа с концептами в рамках интернет-проекта «Слово в языке, культуре и праве» // Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития: монография / науч. ред. Н. Л. Мишатина. СПб.: ООО «Книжный дом», 2017. С. 291–300.

21. Новикова Т. Ф. На пути к метапредмету: интегрированные «Уроки одного слова» // Динамика языковых и культурных процессов в современной России. // Материалы VI конгресса РОПРЯЛ (Уфа, 11–14 октября 2018). СПб.: РОПРЯЛ, 2018. № 6. С. 1106–1110.

22. Сычугова Л. П. Лингвокогнитивный подход к обучению русскому языку и речи: формирование концептосферы (на примере занятий по методике преподавания русского языка) // Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития: монография / науч. ред. Н. Л. Мишатина. СПб.: ООО «Книжный дом», 2017. С. 362–372.

23. Ходякова Л. А. Методика речевого развития творческой личности школьника в контексте культуры: теория и практика: монография. М.: МПГУ, 2018. 188 с.

24. Черняк В. Д., Парышева Е. В. Рынок и базар в зеркале антропоцентрически ориентированных словарей // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2020. № 198. С. 161–170. https:// doi.org/10.33910/1992-6464-2020-198-161-170.

25. Шерстобитова И. А. Концептология как методология современного образовательного процесса // Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития / науч. ред. Н. Л. Мишатина. СПб.: ООО «Книжный дом», 2017. С. 347–362.

26. Шутан М. И. О комплексном подходе к изучению концепта в школе // Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития / научный ред. Н. Л. Мишатина. СПб.: ООО «Книжный дом», 2017. С. 122–135.

27. Щерба Л. В. Избранные труды по русскому языку. М.: Учпедгиз, 1957. 188 с.