riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2018-79-9-7-15riash-972Research ArticleМЕТОДИКА И ОПЫТMETHODOLOGY AND EXPERIENCEТехнологический аспект лабораторного практикума по русскому языку (Контент и организация урока с веб-поддержкой)Technological Aspect of Laboratory Practicum on Russian Language (Content and Organization of Lesson with Web-support)ГацИ. Ю.GatsI. Yu.

Ирэн Юрьевна Гац, доктор педагогических наук, профессор кафедры методики преподавания русского языка и литературы.

ул. Веры Волошиной, д. 24, Мытищи, Московская область, 141014.

Iren Yu. Gats.

24 str. Very Voloshinoy, Mytishchi, Moscow region, 141014.

tetatet808@yandex.ruГОУ ВО МО «Московский государственный областной университет».РоссияMoscow Region State University.Russian Federation201814112018799715Copyright © Company "Our Language", 20182018Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/972

Статья разработана в русле апробированной авторской концепции адаптивной методической системы лингвистической подготовки школьников в современной языковой ситуации. Промежуточная цель исследования (программа-минимум) – механизм формирования информационно-коммуникационных умений школьников. На основе метода моделирования структурирован тип урока русского языка с веб-поддержкой, совмещающий традиционное содержание и цифровой учебный контент. Лабораторный практикум отражает четыре уровня взаимодействия школьного курса русского языка с ИКТ. В качестве результата деятельности исследователя предъявляются системные элементы, а именно: структура урока; лингвометодические правила координации традиционного дидактического материала и цифрового контента; методический кейс организации урока. Увеличение удельного веса лабораторно-практических занятий в лингвистической подготовке школьников приводит к качественному преобразованию уроков деятельностного типа.

The article is written in line with the tested authorial conception of adaptive methodological system of linguistic preparance of schoolchildren for the modern language situation. The intermediate purpose of research is the mechanism of formation of informative and communicative skills of pupils. The type of Russian language lesson with the web-support including the traditional and digital educational content is built on the basis of modeling methodology. The laboratory practicum has 4 levels of cooperation of school course and ICT. The scientists presented the system elements as the result of their activity for example lesson structure; linguomethodological rules of coordination of traditional didactic material and digital content, methodological case of lesson organization. The increase of amount of laboratoty and practical lessonsin linguistic preparance of pupils causes the qualitative changing of lessons of activity type.

лингвометодикаурок деятельностного типавеб-поддержка лингвистического образования школьниковлабораторный практикумцифровой учебный контентlinguomethodicslesson of activity typeweb-support of linguistic education of schoolchildrenlaboratory practicumdigital educational contentReferencesАлександрова О.М. Закономерности становления содержания филологического образования в современном социуме / С.И. Львова, Ю.Н. Гостева, И.П. Васильевых и др. / науч. ред. О.М. Александрова. – М., 2014.Aleksandrova O.M. Zakonomernosti stanovleniya soderzhaniya filologicheskogo obrazovaniya v sovremennom sotsiume / S.I. L'vova, Yu.N. Gosteva, I.P. Vasil'evyh et al. / nauch. red. O.M. Aleksandrova, Moscow, 2014.Александрова О.М., Гостева Ю.Н. Особенности современного этапа использования мультимедийных средств и информационно-коммуникативных технологий при обучении родному языку // Образовательное пространство в информационную эпоху (EEIA–2016): сб. науч. тр. междунар. научно-практ. конф. – 2016. – С. 446–452.Aleksandrova O.M., Gosteva Yu.N. Osobennosti sovremennogo etapa ispol'zovaniya mul'timediinyh sredstv i informatsionno-kommunikativnyh tekhnologii pri obuchenii rodnomu yazyku, in Obrazovatel'noe prostranstvo v informatsionnuyu epohu (EEIA–2016): sb. nauch. tr. mezhdunar. nauchno-prakt. konf., 2016, pp. 446–452.Гац И.Ю. Изучение обособления определений с использованием компьютера // Русский язык в школе. – 1995. – № 1. – С. 8–12.Gats I.Yu. Izuchenie obosobleniya opredelenii s ispol'zovaniem komp'yutera, in Russkii yazyk v shkole, 1995, № 1, pp. 8–12.Добротина И.Г. Развитие умений информационной переработки текста с использованием приемов современных образовательных технологий // Русский язык в школе. – 2013. – № 8. – С. 27–31; № 9. – С. 15–18.Dobrotina I.G. Razvitie umenii informatsionnoi pererabotki teksta s ispol'zovaniem priemov sovremennyh obrazovatel'nyh tekhnologii, in Russkii yazyk v shkole, 2013, № 8, pp. 27–31; № 9, pp. 15–18.Добротина И.Г. Современные модели уроков русского языка в 5–9 классах: пособие для учителей общеобразовательных организаций (ФГОС). – М., 2014.Dobrotina I.G. Sovremennye modeli urokov russkogo yazyka v 5–9 klassah: posobie dlya uchitelei obshcheobrazovatel'nyh organizatsii (FGOS), Moscow, 2014.Львова С.И. Усиление метапредметного статуса курса русского (родного) языка в современной системе школьного образования // Актуальные проблемы теории и практики преподавания русского языка в современной школе: мат-лы междунар. конф. – М., 2013. – С. 119–126.L' vova S.I. Usilenie metapredmetnogo statusa kursa russkogo (rodnogo) yazyka v sovremennoi sisteme shkol'nogo obrazovaniya, in Aktual'nye problemy teorii i praktiki prepodavaniya russkogo yazyka v sovremennoi shkole: mat-ly mezhdunar. konf., Moscow, 2013, pp. 119–126.Метапредметные и личностные образовательные результаты школьников: Новые практики формирования и оценивания: учебно-метод. пособие / под общ. ред. О.Б. Даутовой, Е.Ю. Игнатьевой. – СПб., 2015.Metapredmetnye i lichnostnye obrazovatel'nye rezul'taty shkol'nikov: Novye praktiki formirovaniya i otsenivaniya: uchebno-metod. posobie / pod obshch. red. O.B. Dautovoi, E.Yu. Ignat'evoi, Sankt-Petersburg, 2015.Петерсон Л.Г., Посполита Н.В. Механизмы формирования мотивации к учебной деятельности // Педагогическое образование и наука. – 2016. – № 5. – С. 117–127.Peterson L.G., Pospolita N.V. Mekhanizmy formirovaniya motivatsii k uchebnoi deyatel'nosti, in Pedagogicheskoe obrazovanie i nauka, 2016, № 5, pp. 117–127.Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Рогатова М.В. Типология уроков деятельностной направленности // Педагогическое образование и наука. – 2016. – № 5. – С. 139–152.Peterson L.G., Kubysheva M.A., Rogat ov a M.V. Tipologiya urokov deyatel'nostnoi napravlennosti, in Pedagogicheskoe obrazovanie i nauka, 2016, № 5, pp. 139–152.Трунцева Т.Н. Проектирование технологических карт уроков литературы и русского языка. 5–9 классы. – М., 2016.Truntseva T.N. Proektirovanie tekhnologicheskih kart urokov literatury i russkogo yazyka. 5–9 klassy, Moscow, 2016.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.