riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2018-79-8-35-40riash-935Research ArticleМЕТОДИКА И ОПЫТMETHODOLOGY AND EXPERIENCEПотенциал учебника русского языка в формировании коммуникативной грамотности младшего школьникаThe Potential of the Russian Language Textbook in the Formation of Primary Schoolchildren’s Communicative LiteracyКузнецоваМ. И.KuznetsovaM. I.

Марина Ивановна Кузнецова, доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник Центра начального общего образования 

ул. Макаренко, д. 5/16, Москва, 105062

Marina I. Kuznetsova 

5/16 Makarenko str., Moscow, 105062

bernin@mail.ruФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»РоссияInstitute for Strategy of Education Development, Russian Academy of EducationRussian Federation2018120920187983540Copyright © Company "Our Language", 20182018Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/935

Одной из целей курса русского языка в начальной школе является формирование коммуникативной грамотности младшего школьника. Содержание курса должно быть направлено на осознание младшими школьниками богатства языковых средств; сформированность умения обнаруживать нарушение языковых норм; накопление опыта выбора языковых средств в соответствии с особенностями речевой ситуации; создание устных и письменных высказываний, отвечающих критериям содержательности, связности, соответствия нормам русского литературного языка. В статье рассмотрена классификация упражнений, способствующих формированию коммуникативной грамотности. Приведены примеры упражнений, в которых учащийся является наблюдателем речевой ситуации и анализирует правильность выбора языковых средств; упражнений, в которых учащийся является непосредственным участником заданной речевой ситуации и производит выбор языковых средств; упражнений, в которых учащемуся предлагается самому создать речевую ситуацию, самостоятельно сконструировать устное и письменное высказывание.

One of the goals of the Russian language course in the primary school is the formation of the communicative literacy. The content of the course should be aimed at understanding the wealth of linguistic means by primary school children; the formation of the ability to detect a violation of linguistic norms and the inadequacy of the linguistic means used in the speech situation; the accumulation of the experience in choosing of linguistic means in accordance with the peculiarities of the speech situation; the creation of oral and written texts that meet the criteria of content, connectivity, compliance with the norms of the Russian literary language. The article considers the classification of exercises that contribute to the formation of communicative literacy. The author gives the examples of exercises where the student acts in different roles: the student is an observer of the speech situation and analyzes the adequacy of the choice of linguistic means; the student is a direct participant in the given speech situation and makes a choice of language facilities; the student is offered to create the speech situation himself, to independently construct an oral and written text.

коммуникативная грамотностьречевая ситуацияклассификация упражнениймладшие школьникиcommunicative literacyspeech situationclassification of exercisesprimary schoolchildrenReferencesБыстрова Е.А. Цели обучения русскому языку, или Какую компетенцию мы формируем на уроках // Русская словесность. – 2003. – № 1. – С. 35–40.Bystrova E.A. Tseli obucheniya russkomu yazyku, ili kakuyu kompetentsiyu my formiruem na urokah in Russkaya slovesnost’, 2003, No. 1, pp. 35–40.Быстрова Е.А., Александрова О.М., Львова С.И. Содержание обучения русскому языку в системе среднего (полного) общего образования // Профильная школа. – 2004. – № 1(4). – С. 17–19.Bystro v a E.A., Aleksandro v a O.M., L’vova S.I. Soderzhanie obucheniya russkomu yazyku v sisteme srednego (polnogo) obshchego obrazovaniya in Profil’naya shkola, 2004, No.1(4), pp. 17–19.Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Эксперимент и инновации в школе. – 2009. – № 2. – С. 7–14.Zimnyaya I.A. Klyuchevye kompetentsii – novaya paradigma rezul’tata obrazovaniya in Eksperiment i innovatsii v shkole, 2009, No. 2, pp. 7–14.Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М., 2004.Zimnyaya I.A. Klyuchevye kompetentnosti kak rezul’tativno-tselevaya osnova kompetentnostnogo podhoda v obrazovanii, Moscow, 2004.Леонтьев А.А. От психологии чтения к психологии обучения чтению // Материалы 5-й Международной научно-практической конференции (26–28 марта 2001 г.): в 2 ч. – Ч. 1 / под ред. И.В. Усачевой. – М., 2002.Leont’ev A.A. Ot psihologii chteniya k psihologii obucheniya chteniyu in Materialy 5-i Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii (26– 28 marta 2001 g.): in 2 p., p. 1, pod red. I.V. Usachevoi, Moscow, 2002.Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник. – М., 2009.Obuhova L.F. Vozrastnaya psihologiya: uchebnik, Moscow, 2009.Репкин В.В. Развивающее обучение как система. – Томск, 1992.Repkin V.V. Razvivayushchee obuchenie kak sistema, Tomsk, 1992.Универсальные учебные действия как результат обучения в начальной школе: содержание и методика формирования универсальных учебных действий младшего школьника / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М., 2016.Universal’nye uchebnye deistviya kak rezul’tat obucheniya v nachal’noi shkole: soderzhanie i metodika formirovaniya universal’nyh uchebnyh deistvii mladshego shkol’nika, pod red. N.F. Vinogradovoi, Moscow, 2016.Холстед М., Орджи Т. Ключевые компетенции в системе оценки Великобритании // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: материалы семинара. – Самара, 2001.HolstedM.,Ordzhi T. Klyuchevye kompetentsii v sisteme otsenki Velikobritanii in Sovremennye podhody k kompetentnostno-orientirovannomu obrazovaniyu: materialy seminara, Samara, 2001.Хуторской А.В. Ключевые компетенции: технология конструирования // Народное образование. – 2003. – Т. 5. – С. 55–61.Hutorskoi A.V. Klyuchevye kompetentsii: tekhnologiya konstruirovaniya // Narodnoe obrazovanie, 2003, vol. 5, pp. 55–61.Якиманская И.С. Педагогическая психология. Основные проблемы. – М.; Воронеж, 2008.Yakimanskaya I.S. Pedagogicheskaya psihologiya. Osnovnye problemy, Moskow; Voronezh, 2008.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.