Елена Викторовна Архипова, доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания
ул. Свободы, д. 46, Рязань, 390000
Elena V. Arkhipova
46 Freedom str., Ryazan
Людмила Викторовна Лагунова, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой теории и методики социально-гуманитарного образования
ул. Урицкого, д. 2а, Рязань, 390023
Lyudmila V. Lagunova
2, a Uritskogo str., Ryazan, 390023
В статье рассматривается проблема совершенствования современных учебных книг, которая обусловлена как социокультурными изменениями, так и целым рядом феноменов, влияющих на формирование личности представителей современного поколения.
При подготовке статьи были использованы методы: контент-анализ диссертаций, монографий, учебных изданий; семантико-когнитивный анализ языковых средств, качественный анализ результатов исследований в области обучения русскому языку, педагогическое наблюдение, метод ранжирования.
В статье предлагаются пути обновления содержания обучения русскому языку в русле коммуникативной парадигмы языкового образования XXI в. В частности, предлагаются к решению три задачи, касающиеся аксиологического аспекта в содержании обучения, развивающего характера обучения, реализуемого согласно принципу градуальности, а также вопросов развития перифрастической и дискурсивной способностей в рамках обучения родному русскому языку.
В статье представлена организация систематической работы по овладению перифразированием в рамках изучения ключевых разделов программы по русскому языку. Это позволит более конкретно и целенаправленно решать проблему формирования коммуникативной компетенции с учетом работы над ее составляющими – дискурсивной компетенцией и перифрастическими умениями учащихся.
The article considers the problem of improvement of modern educational books, which arises from the sociocultural changes, as well as from a whole range of phenomena influencing the modern generation’s personality development. Methods: the content analysis of dissertations, monographs, educational publications; semantical and cognitive analysis of language means, thorough analysis of research works in the field of Russian language teaching, pedagogical observation and ranking.
The main findings of the paper: it’s offered ways of content upgrading of Russian language teaching within the language education communicative paradigm of the 21st century. In particular, the author offers three tasks to be solved concerning the axiological aspect of educational content, the developing character of teaching realised according to the graduality principle, and also issues of developing periphrasis and discourse competencies in the process of native Russian language teaching.
Conclusions: we present organisation of the systematic work to master periphrasis in studying the key sections of the Russian language course. It will make it possible to focus on the objective of communicative competence development with regard to its components – the discourse competence and periphrasis skills of the learners.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.