Елена Святославовна Богданова, доктор педагогических наук, доцент
г. Рязань
Elena S. Bogdanova, Doctor of Sciences (Pedagogy), Associate Professor
Ryazan
Елена Анатольевна Мальчикова, учитель начальных классов, аспирант
Федеральная территория «Сириус», г. Рязань
Elena A. Malchikova, Teacher of elementary school, Graduate student
Federal Territory Sirius, Ryazan
Статья посвящена актуальной проблеме работы над аудированием как видом речевой деятельности на уроках русского языка в IX классе. Цель исследования – выявить и проанализировать трудности, испытываемые учащимися IX класса в аудировании, и на основе полученных данных обосновать методику работы над аудитивными умениями учащихся на уроках русского языка при подготовке к ОГЭ. Понимая под аудированием вид речевой деятельности, состоящей в рецепции, смысловой обработке (осмыслении, компрессии и др.), сохранении в памяти звуковой речи и требующей адекватной ответной реакции, авторы выделяют этапы обучения аудированию, показывают преемственность между начальной и основной общей школой, останавливаются на завершающем этапе основного общего образования, анализируя затруднения школьников, с которыми они сталкиваются при подготовке к ОГЭ по русскому языку и которые обусловлены несформированностью аудитивных умений. Методами исследования стали анализ трудов ученых в области психолингвистики и их методическая интерпретация, обобщение научно-методического и собственного педагогического опыта, а также эмпирические методы. Это позволило авторам не только выявить недостаточное развитие аудитивных умений девятиклассников, но и определить условия, благоприятствующие организации работы над аудированием и направления обучения слушанию на этом этапе. В работе описываются методы и приемы обучения разным видам слушания (глобальному, детальному, критическому – по Т. А. Ладыженской), которые применяются при подготовке к выполнению тестовой части ОГЭ по русскому языку и написанию сжатого изложения.
The article addresses the critical issue of working on listening as a type of speech activity in Russian language lessons in year nine. The study aims to identify and analyse the difficulties ninth-year school students experience when listening. Moreover, drawing on the obtained data, another goal is to justify the methodology for enhancing students’ listening skills in Russian language lessons as part of their preparation for the Basic State Exam (OGE). Listening is understood as a type of speech activity consisting of reception, semantic processing (comprehension, compression, and so on), and spoken language retention in memory which requires an appropriate response. On these grounds, we identified the stages of listening comprehension instruction and showed the continuity between primary and lower secondary school. In addition, the article focuses on the final stage of basic general education analysing the challenges identified by schoolchildren when preparing for the OGE in Russian and caused by their insufficiently developed listening skills. The article analyses scholarly works in the field of psycholinguistics and their methodological interpretation, generalises scientific and methodological knowledge as well as our personal educational experience and data from empirical research. These methods enabled us to determine the conditions favourable for organising listening-based activities during the period of preparation for the OGE in Russian and to identify the avenues of teaching listening at this stage. The work describes the methods and techniques for teaching different types of listening such as global, detailed, and critical (according to T. A. Ladyzhenskaya). They are used in preparation for completing the test section of the OGE in Russian and writing a summary.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.