Елена Станиславовна Романичева, кандидат педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории социокультурных образовательных практик МГПУ, Заслуженный учитель РФ
г. Москва
Elena S. Romanicheva, Candidate of Sciences (Pedagogy), Associate Professor, Leading Researcher at the Laboratory of Socio-Cultural Educational Practices of the Moscow City University, Honored Teacher of the Russian Federation
Moscow
В статье актуализируется методическое наследие К. Б. Бархина. Контент-анализ статей, как принадлежащих методисту, так и ему посвященных, позволил выявить круг проблем, которые не нашли должного осмысления и развития в методической науке. Цель статьи – ввести в широкое исследовательское поле труды К. Б. Бархина по проблемам культуры слова, методики развития речи, а также показать необходимость их дальнейшего изучения и осмысления как востребованных в школьной практике. Автор полагает, что разработанные методистом стилистические упражнения, направленные на постижение «эстетики слова», обогащают методический инструментарий учителя, а их использование эффективно не только на уроках русского языка при обучении письменной речи, но и на уроках литературы при анализе языка художественного произведения и освоении группы теоретико-литературных понятий, связанных с изобразительно-выразительными средствами художественной речи. Предметом рассмотрения в статье стал также первый вузовский учебник по методике преподавания русского языка, в котором главы, где описана методика развития речи учащихся, принадлежат К. Б. Бархину. Уникальность этих разделов состоит в том, что в учебник включены вопросы, связанные с разными видами чтения и работой с книгой и другими источниками. Автор констатирует, что одной из важнейших проблем в методическом наследии К. Б. Бархина было изучение и анализ зарубежного опыта преподавания родного языка и литературы (список найденных источников дан в Приложении к статье), и эта часть требует тщательного анализа, потому что ретроспективные компаративистские исследования могут стать значимым направлением отечественной методической науки.
The paper foregrounds the methodological legacy of K. B. Barkhin. Content analysis of articles both writ-
ten by and dedicated to the methodologist has revealed a range of issues that have not been adequately addressed and explored in methodology. This article aims to introduce K. B. Barkhin’s works on the issues of verbal culture and speech development methods into the broader research field, and to demonstrate the need for their further investigation and comprehension as being relevant to school practice. The author believes that the stylistic exercises developed by the methodologist and aimed at understanding the "aesthetics of the word" enrich teachers’ methodological toolkit. Moreover, their use is effective not only in Russian language lessons when teaching written speech. Such assignments are also beneficial in literature classes when analysing the language of a literary work and assimilating a set of theoretical-literary concepts associated with the figurative and expressive means employed in works of fiction (artistic speech). The article also examines the first university textbook on Russian language teaching methodology. Its chapters on the methodology of developing students’ speech were written by K. B. Barkhin. These materials are unique since they include questions related to different types of reading and working with books and other sources. The article states that one of the most important issues in the methodological legacy of K. B. Barkhin was studying and analysing international practices of teaching native language and literature (the Appendix to the article gives a list of the sources found). This part requires careful analysis because retrospective comparative studies can become a significant line of research in the national teaching methodology
The authors declare that there are no conflicts of interest present.