Наталья Владимировна Васильева, кандидат педагогических наук, доцент
г. Чита
Natalya V. Vasilyeva, Candidate of Sciences (Pedagogy), Associate Professor
Chita
Обучение школьников чтению как виду речевой деятельности традиционно является одной из важнейших целей образования. В XXI в. возросла потребность в формировании у школьников способности к цифровому чтению, что связано с рядом его отличий от традиционного, а также с возросшим значением электронного текста и гипертекста как одного из основных источников информации. Данное исследование направлено на выявление особенностей обучения школьников цифровому чтению в контексте культуроориентированной лингвометодики. С помощью методов анализа, сопоставления, обобщения результатов исследований установлено, что овладение стратегиями работы с традиционным текстом должно предварять обучение чтению электронного гипертекста, важно формировать у обучающихся способность к выбору и реализации различных стратегий цифрового чтения в зависимости от его цели. Значимым для эффективной работы с электронным гипертекстом является наличие у школьников способностей отличать достоверную необходимую информацию от ложной и ненужной, рассуждать и делать выводы. Выдвинуто предположение о том, что обучение школьников цифровому чтению в аспекте культуры формирует у обучающихся мировоззренческие установки, ценностные ориентации, обеспечивающие понимание значимости их способности к эффективной работе с электронным гипертекстом, а также речеведческие знания и умения. В статье предложены отдельные приемы и формы организации обучения школьников цифровому чтению, примеры заданий, которые могут быть использованы для формирования умений поиска, анализа информации в гипотекстах и гипертексте, установления причинно-следственных связей, выстраивания логических цепочек, формулировки выводов, интерпретации прочитанного, систематизации информации.
Teaching reading to schoolchildren as a speech activity type has traditionally been one of the most important goals of education. In the 21st century, the need to develop school students’ ability to read digitally has increased. This is due to several differences between digital and traditional reading. Another reason is the increased importance of electronic text and hypertext as one of the main information sources. This study aims to identify the distinctive features of teaching digital reading to schoolchildren in the context of culture-oriented linguistic methodology. Using analysis, comparison, and generalisation of research results, it was established that mastering strategies for working with traditional texts should precede learning to read electronic hypertext. It is important to develop students’ ability to select and implement various digital reading strategies depending on the reading purpose. School students’ ability to distinguish reliable and relevant information from false and irrelevant, to reason, and draw conclusions is significant to effectively work with electronic hypertext. The paper suggests that teaching digital reading to schoolchildren in the context of culture forms students’ worldview attitudes and value-based orientations which ensure awareness that their ability to effectively work with electronic hypertext is significant. Moreover, digital reading instruction facilitates speech knowledge and skill formation. The article proposes specific techniques and forms of organising digital reading instruction of school students. In addition, it provides examples of assignments that can be used to develop the skills of searching, analysing information in hypotexts and hypertext, establishing cause-and-effect relationships, building logical chains, formulating conclusions, interpreting what has been read, and systematising information.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.