riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2024-85-1-16-27riash-2041Research ArticleМЕТОДИКА И ОПЫТMETHODOLOGY AND EXPERIENCEПетербургская научная школа методической лингвоконцептологии: опыт проблематизации курса повышения квалификацииThe school of thought of St. Petersburg methodological linguoconceptology: experience in problematising a continuing professional development coursehttps://orcid.org/0000-0001-6959-8774МишатинаН. Л.MishatinaN. L.

Наталья Львовна Мишатина, доктор педагогических наук, профессор

г. Санкт-Петербург

Natalia L. Mishatina, Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor

Saint Petersburg

mishatina-nl@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-9571-3016МалковаЮ. В.MalkovaYu. V.

Юлия Владиславовна Малкова, кандидат филологических наук, доцент

г. Санкт-Петербург

Yulia V. Malkova, Candidate of Sciences (Philology), Associate Professor

Saint Petersburg

7malk@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-9054-4751ШерстобитоваИ. А.SherstobitovaI. A.

Ирина Анатольевна Шерстобитова, кандидат педагогических наук, доцент

г. Санкт-Петербург

Irina A. Sherstobitova, Candidate of Sciences (Pedagogy), Associate Professor

Saint Petersburg

sherstobitova@yandex.ruРоссийский государственный педагогический университет им. А. И. ГерценаРоссияHerzen State Pedagogical UniversityRussian FederationСанкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образованияРоссияSaint Petersburg Academy of Postgraduate Pedagogical EducationRussian Federation2024170120248511627Copyright © Company "Our Language", 20242024Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/2041

Повышение квалификации рассматривается как одна из форм непрерывного образования. В статье описан опыт проблематизации междисциплинарного курса повышения квалификации «Лингвоконцептология: методы и приемы работы с концептами». Основная цель исследования – дать оценку влиянию нового научного направления на мотивацию слушателя к учебной и научной деятельности в процессе повышения квалификации, на результативность, выражающуюся в желании использовать методы и приемы методической лингвоконцептологии в научных исследованиях и практической деятельности. Основными методами исследования выбраны системный и проблемный анализы при постановке научной проблемы, а также методы контент-анализа и анкетирования. Раскрыт механизм взаимодействия трех ресурсов: научного (приглашение к осмыслению новых идей и концепций современной науки), методического (конкретизированного в авторских приемах и антропопрактиках) и мотивированной активности слушателей как маркера эффективности прохождения ими программы курса. Ресурс мотивационной активности был задействован при выполнении двух типов заданий: тестирования и решения практико-ориентированных задач. Проведен контент-анализ продуктов деятельности слушателей курса. Представлены результаты изучения мотивированной активности слушателей. Отмечен важнейший для системы повышения квалификации принцип незамедлительного применения изученного.

Continuing professional development is considered as a form of lifelong learning. The paper describes the experience of problematising the interdisciplinary professional development course "Linguoconceptology: methods and techniques for working with concepts". The main aim of the study is to evaluate the impact of the new scientific field on the student’s motivation for academic and scientific work in the professional development process, as well as on its effectiveness expressed in the desire to use the methods and techniques of methodological linguoconceptology in researchand practical activity. The main research methods were system and problem analysis when making the problem statement in conjunction with the content analysis and questionnaire methods. The study reveals the mechanism of interaction between three resources, namely scientific (an invitation to comprehend new ideas and concepts of modern science), methodological (which is particularised in authorial techniques and anthropopractices), and students’ motivated activity as a marker of their effective completion of the course syllabus. The motivational activity resource was involved in two assignment types, i. e. testing and solving practice-oriented problems. We performed content analysis of the course participants’ products. The paper presents the results of studying the trainees’ motivated activity. The most important principle for the professional development system is the immediate application of what has been learnt.

научная школаметодическая лингвоконцептологияповышение квалификацииконтент-анализмотивация обученияобучение взрослыхпрофессиональное сообществоschool of thoughtmethodological linguoconceptologycontinuing professional developmentcontent analysislearning motivationadult educationprofessional communityReferencesБагге М. Б., Федоров С. В. Работа с концептом на уроке литературы как средством достижения понимания идеи произведения // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 63­4. С. 11–14.Bagge M. B., Fedorov S. V. Concept as a means to understand the idea of a literary work in a literature lesson. Problemy  sovremennogo  pedagogicheskogo  obrazovaniya  = Problems   of   modern  pedagogical   education.  2019;63(4):11–14. (In Russ.)Вершловский С. Г., Матюшкина М. Д. Анкетный опрос в социально-педагогическом исследовании: учебное пособие. СПб.: СПб АППО, 2005. 101 с.Vershlovsky   S.  G.,  Matyushkina  M.  D. Questionnaire survey in socio­pedagogical research: text book. Saint Petersburg: Saint Petersburg Academy of Postgraduate Pedagogical Education, 2005. 101 p. (In Russ.)Воркачев С. Г. Предисловие // Мишатина Н. Л. Методическая лингвоконцептология: новые идеи и антропопрактики: монография. СПб.: ООО «Книжный дом», 2022. С. 9–11.Vorkachev  S.  G. Foreword. N.  L.  Mishatina.  Metodicheskaya  lingvokontseptologiya:   novye  idei   i  antropopraktiki  =  Methodological  linguoconceptology:   New   ideas  and   anthropopractices. Saint Petersburg: Book house, 2022. P. 9–11. (In Russ.)Воркачев С. Г. Российская лингвокультурная концептология: современное состояние, проблемы, вектор развития // Известия РАН. Серия литературы и языка. 2011. Т. 70, № 5. С. 64–74.Vorkachev  S.  G. Russian linguocultural conceptology: Current state, problems, and development vector. Izvestiya   RAN.  Seriya  literatury   i  yazyka = The Bulletin of  the Russian Academy  of  Sciences:   Studies   in   Literature  and   Language . 2011;70(5):64– 74. (In Russ.)Лебедева Н. В. Обучение взрослых на курсах переподготовки и повышения квалификации: принципы и условия // Научный диалог. 2013. № 4 (16). С. 63–73.Lebedeva   N.  V. Adult learning on retraining and professional development courses: Principles and conditions. Nauchnyi   dialog  =  Scientific   Dialogue . 2013;(4):63–73. (In Russ.)Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. 4­е изд. М.: Изд­во МГУ, 1981. 584 с.Leontiev A. N. Problems of development of the psyche. 4th ed. Moscow: MSU Press, 1981. 584 p. (In Russ.)Малкова Ю. А. Работа с афоризмами в школе (система аналитических, творческих и проектных заданий) // Русский язык в школе. 2021. Том 82, № 5. С. 37–47. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2021-­82-­5­-37­-47.Malkova  Yu.  A. Work with aphorisms at school (a system of analytic, creative and project tasks). Russkii   yazyk  v  shkole  =  Russian  language   at   school . 2021;82(5):37–47. (In Russ.) https://doi.org/10.30515/0131-­6141-2021-­82­-5-­37-­47.Мишатина Н. Л. Школьное жанроведение: в поисках антропопрактик «творческого собирания себя» // Мишатина Н. Л., Цыбулько И. П. Антропологическая лингвометодика: в поисках смысла, содержания и оценивания / под ред. Н. Л. Мишатиной. М.: Национальное образование, 2016. С. 152–162.Mishatina  N.  L. School genre studies: In search of anthropopractices of «creative assemblage of the self». N.  L.  Mishatina,  I.  P.  Tsybulko.  Antropologicheskaya  lingvometodika:   v  poiskakh   smysla,   soderzhaniya  i  otsenivaniya.   Pod  red.   N.  L.  Mishatinoi  =  Anthropological  linguomethodology:  In   search   of   meaning,  content   and   evaluation.   Ed.  by   N. L. Mishatina. Moscow: National education, 2016. P. 152–162. (In Russ.)Мишатина Н. Л. Вместо заключения. Невидимый колледж, или какой должна быть научная форма самоорганизации методики XXI века // Мишатина Н. Л. Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития: монография / науч. ред. Н. Л. Мишатина. СПб.: ООО «Книжный дом», 2017. С. 417–425.Mishatina  N.  L. Instead of a conclusion. The invisible college, or what should be the scientific form of self ­organization of the 21st century methodology. N.  L.  Mishatina.  Metodicheskaya  lingvokontseptologiya:   Itogi   i  perspektivy  razvitiya   =  Metho dological   linguoconceptology:   Results   and   prospects   of   development . Saint Petersburg: Book house, 2017. P. 417–425. (In Russ.)Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования / И. Д. Фрумин, М. С. Добрякова, К. А. Баранников, И. М. Реморенко. М.: НИУ ВШЭ, 2018. 28 с.Frumin   I.  D.,   Dobryakova   M.  S.,  Barannikov K. A.,  Remorenko  I. M. Universal competencies and new literacy: What to teach today for success tomorrow. Preliminary findings of an international report on trends in school transformation. Moscow: HSE Publishing House, 2018. 28 p. (In Russ.)Шерстобитова И. А. Концептный анализ на уроках словесности: эмоциогенность текста стихотворения в прозе «Памяти Ю. П. Вревской» И. С. Тургенева // Русский язык в школе. 2021. Том 82, № 4. С. 7–20. https://doi.org/10.30515/0131-6141-2021­-82­-4­-7­-20.Sherstobitova  I. А. Concept analysis on literature lessons: The text emotiogenicity of the prose poem «To the Memory of U. P. Vrevsky» by I. S. Turgenev. Russkii yazyk  v  shkole  =  Russian  language   at   school . 2021;82(4):7–20. (In Russ.) https://doi.org/10.30515/0131-­6141-­2021­-82-­4-­7­-20.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.