Наталия Евгеньевна Петрова, доктор филологических наук, доцент, профессор
г. Нижний Новгород
Natalia E. Petrova, Doctor of Sciences (Philology), Associate Professor, Professor
Nizhny Novgorod
Цель данной статьи – раскрыть связь орфограммы в глагольных суффиксах -ова-(-ева-)/-ива-(-ыва-) с видовыми разновидностями и межвидовой соотносительностью глаголов русского языка, а также представить дополнительные рекомендации для правильного выбора написания суффикса. Актуальность темы обусловлена стоящей перед современной школой задачей воспитания культуры сознательной грамотности. Для анализа фактического материала использовались методы наблюдения, морфемного и словообразовательного анализа, сравнительно-сопоставительный метод. Существующие рекомендации по выбору правильного написания суффиксов -ова-(-ева-)/-ива-(-ыва-) основаны на формальном соотношении глагольных основ, а между тем помочь решению орфографической задачи может учет способности глаголов с указанными суффиксами вступать в отношения перфективации и имперфективации. Из числа спорных случаев исключены глаголы с ударным суффиксом -ова-(-ева), глаголы с морфами -ирова-, -изироваи суффиксом -ствова- в силу недопустимости вариантов *-ирыва-, *-изирыва-, *-ствыва-, а также глаголы совершенного вида, включая двувидовые, так как в их структуре не может быть суффикса -ива-(-ыва-). Отмечена закономерность: глаголы несовершенного вида с суффиксом -ова-(-ева-) вступают в отношения перфективации, выполняя при этом функцию производящего слова, а глаголы с суффиксом -ива-(-ыва-) вступают в отношения имперфективации, выполняя функцию производной единицы. Специфика морфемной структуры производящих слов обусловила отсутствие приставки у глаголов несовершенного вида с суффиксом -ова-(-ева-) и стабильное наличие приставки, в том числе этимологической, у глаголов с суффиксом -ива-(-ыва-). На основании указанных закономерностей сформулированы дополнительные рекомендации для выбора правильной гласной буквы в суффиксах -ова-(-ева-)/-ива-(-ыва-), которые могут оказаться полезными в практике школьного преподавания русского языка.
The article aims to reveal the relationship between the orthogram in the verbal suffixes -ova-(-eva-)/-iva- (-yva-) and aspectual varieties and inter-aspectual correlation of Russian verbs. Another objective is to provide additional recommendations for choosing the correct suffix spelling. The relevance of the topic is due to the challenge of fostering a culture of conscious literacy which the modern school faces. To examine the factual material, the research employed observation, morphemic and word-formation analysis, as well as comparative-contrastive analysis. The existing recommendations for selecting the correct spelling of the suffixes -ova-(-eva-)/-iva-(-yva-) are based on the formal relationship between verb stems. However, taking account of the fact that the suffixes under consideration can result in perfectivation and imperfectivation of verbs might help to resolve this spelling issue. The study does not include verbs with the stressed suffix -ova-(-eva), verbs with the morphs -irova-, -izirova- and the suffix -stvova- in the controversial cases as the variants *-iryva-, *-iziryva-, *-stvyva- are unacceptable. Perfective verbs, including bi-aspectual verbs, are also excluded since their structure cannot contain the suffix -iva-(-yva-). The article notes the following regularity: imperfective verbs with the suffix -ova-(-eva-) acquire the perfective aspectual meaning while performing the function of a derivational base. Verbs with the suffix -iva-(-yva-) acquire the imperfective aspectual meaning performing the function of a derived unit. The specific morphemic structure of derivational bases determined the absence of prefixes in imperfective verbs with the suffix -ova-(-eva-) and the regular presence of prefixes, including etymological ones, in verbs with the suffix -iva-(-yva-). Based on these patterns, the paper formulates additional recommendations for choosing the correct vowel in the suffixes -ova-(-eva-)/-iva-(-yva-). These guidelines could be useful in the practice of teaching the Russian language at school.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.