Ирина Владимировна Ускова, кандидат педагогических наук, ученый секретарь
г. Москва
Irina V. Uskova, Candidate of Sciences (Pedagogy), Academic Secretary
Moscow
Актуальность статьи заключается в необходимости освещения проблемы изменения подходов к проектированию домашней учебной работы по русскому языку в основной школе с учетом современных требований к преподаванию, зафиксированных в действующих в Российской Федерации нормативно-правовых документах. Цель исследования – показать векторы обновления домашней работы по русскому языку в основной школе, способствующие повышению качества изучения учебного предмета «Русский язык» и уровня учебной мотивации школьников. В ходе исследования использовались следующие методы: анализ научно-методической литературы, анкетирование участников образовательных отношений и беседа с ними, наблюдение за организацией домашней работы учителями русского языка и выполнением ее учениками, изучение результатов выполнения домашних заданий и анализ педагогической документации, рефлексия собственной педагогической деятельности. В результате исследования было выделено пять основных направлений обновления домашней учебной работы учащихся по русскому языку: изменение целеполагания домашней работы, подходов к отбору ее содержания, усиление индивидуализации и дифференциации как домашней работы в целом, так и домашних заданий в ее составе, изменение формулирования домашней учебной работы и подходов к ее проверке. Сделаны выводы о домашней работе как о важнейшей форме обучения, способствующей повышению качества усвоения русского языка школьниками, а также об определяющей роли учителя в проектировании, реализации и сопровождении домашней учебной работы.
The paper is relevant as it highlights the problem of changing approaches to designing homework in the Russian language assigned in middle school. The research considers the modern requirements for teaching fixed in the legal documents that are in force in the Russian Federation. The purpose of the study is to show the directions of Russian homework updating in middle school. Such changes can improve the quality of studying Russian and the level of schoolchildren’s educational motivation. The research employed scientific and methodological literature analysis, a survey of the parties involved in the education relations, and an interview with them. Additionally, the study relied on monitoring how homework was organised by Russian language teachers and completed by students, examining homework results, and analysing pedagogical documentation in conjunction with self-reflection on my own pedagogical activity. The study resulted in identifying five main areas for updating learners’ homework in Russian. These include changing the goal setting of homework, approaches to selecting its content, promoting the individualisation and differentiation of both homework in general and homework assignments in its composition, changing the wording of homework and approaches to checking it. The paper concludes that homework is the most important teaching method that improves the quality of schoolchildren’s mastering the Russian language. In addition, the study highlights teachers’ crucial role in homework design, implementation, and support.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.