riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2022-83-4-7-16riash-1683Research ArticleМЕТОДИКА И ОПЫТMETHODOLOGY AND EXPERIENCEМетодическая лингвоконцептология: перезагрузка в эпоху метамодернизмаMethodological linguoconceptology: resetting in the era of metamodernismhttps://orcid.org/0000-0001-6959-8774МишатинаН. Л.MishatinaN. L.

Наталья Львовна Мишатина, доктор педагогических наук, профессор, кафедра образовательных технологий в филологии 

г. Санкт-Петербург

Natalia L. Mishatina, Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor, Department of Educational Technologies in Philology 

Saint-Petersburg

mishatina-nl@yandex.ruРоссийский государственный педагогический университет им. А. И. ГерценаРоссияHerzen State Pedagogical University of RussiaRussian Federation202222072022834716Copyright © Company "Our Language", 20222022Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/1683

Рассмотрены актуальные методологические решения методической лингвоконцептологии в теоретических рамках новой культурологической парадигмы – метамодернизма и в условиях цифровой трансформации образования. К ним относятся: уточнение содержания школьного лингвистического образования с помощью международного трансдисциплинарного конструкта «Большие идеи»; использование философско-педагогической категории «забота о себе» как междисциплинарной категории в прикладном дискурсе методической лингвоконцептологии; освоение концептосферы русского языка. Сделан вывод, что формирование национально-культурной идентичности, патриотического и гражданского самосознания поколения метамодернизма требует нового содержания и методически выверенных (пластичных) антропопрактик.

The paper considers the relevant methodological solutions provided by methodological linguoconceptology within the theoretical framework of a new cultural paradigm, namely metamodernism, and in the conditions of the digital transformation of education. These conditions include adjusting the content of school language education with the aid of the international transdisciplinary construct of "big ideas"; using the philosophical-pedagogical category "self-concern" as an interdisciplinary category in the applied discourse of methodological linguoconceptology; mastering the conceptual sphere of the Russian language. It is concluded that the formation of national-cultural identity, patriotic and civic self-awareness of the metamodernism generation requires a new content and methodologically adjusted (i. e. adaptive) anthropological practices.

метамодернизмметодическая лингвоконцептология«Большие идеи»техника «забота о себе»эмоциональный интеллектсетевая языковая личностьmetamodernismmethodological linguoconceptology"big ideas"the "self-concern" techniqueemotional intelligencenetworking language personalityReferencesБольшие идеи для содержания образования / М. В. Гасинец, Н. А. Авдеенко, А. М. Михайлова, О. Д. Федоров, Т. В. Пащенко. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 60 с.Gasinets M. V., Avdeenko N. A., Mikhailova A. M., Fedorov O. D., Pashchenko T. V. Big ideas for curriculum design. Moscow: HSE, 2020. 60 p. (In Russ.)Гадамер Х.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. М.: Прогресс, 1988. 704 с.Gadamer H.-G. Truth and Method. The Basics of the Philosophical Hermeneutics. Moscow: Progress, 1988. 704 p. (In Russ.)Галактионова Т. Г., Казакова Е. И. «Новая грамотность» как содержание образования взрослых // Подготовка учителя русского языка и литературы в системе вузовского образования: проблемы и перспективы: сб. науч. статей / под ред. Т. Г. Галактионовой, Е. И. Казаковой. М.: РАО, Центр русского языка и славистики, 2017. С. 10–13.Galaktionova T. G., Kazakova E. I. «New literacy» as the content of adult education. Podgotovka uchitelya russkogo yazyka i literatury v sisteme vuzovskogo obrazovaniya: problemy i perspektivy. Sb. nauchn. statei; pod red. T. G. Galaktionovoy, E. I. Kazakovoy = Training a teacher of the Russian language and literature in the system of higher education: problems and prospects. Collection of scientific articles. Ed. by T. G. Galaktionova, E. I. Kazakova. Moscow: RAE, Center of Russian Language and Slavistics, 2017. P. 10–13. (In Russ.)Гусельцева М. С. Метамодернизм в психологии: новые методологические стратегии и изменения субъективности // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. 2018. Т. 8, № 4. С. 327–340. https://doi.org/10.21638/11701/spbu16.2018.402.Guseltseva M. S. Metamodernism in psychology: New methodological strategies and changes of subjectivity. Vestnik Sankt-Peterburgskogo universiteta. Psikhologiya = Vestnik of Saint Petersburg University. Psychology. 2018;8(4):327–340. (In Russ.) https://doi.org/10.21638/11701/spbu16.2018.402.Думитреску А. Что такое метамодернизм и зачем нам это знать? / пер. М. Барановой, А. Зубова и др. [Электронный ресурс]. URL: https://newochem.ru/kultura/chto-takoemetamodernizm-i-zachem-nam-etoznat (дата обращения: 10.01.2022).Dumitrescu A. E. What is metamodernism and why bother? Meditations on metamodernism as a period term and as a mode. Trans. by M. Baranova, A. Zubov, M. Elistratova [Electronic resourse]. URL: https://newochem.ru/kultura/chtotakoe-metamodernizm-i-zachem-nam-eto-znat/ (accessed: 10.01.2022) (In Russ.)Заметки о метамодернизме [Электронный ресурс]. URL: https://metamodernizm.ru/noteson-metamodernism (дата обращения: 10.01.2022).Vermeulen T., van den Akker R. Notes on metamodernism [Electronic resourse]. URL: https:// metamodernizm.ru/notes-on-metamodernism (accessed: 10.01.2022) (In Russ.)Карасик В. И., Слышкин Г. Г. Тенденции развития современного дискурса // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2021. № 1. С. 14–31. https://doi.org/10.29025/2079-6021-2021-1-14-31.Karasik V. I., Slyshkin G. G. Modern discourse developmental trends. Aktualnye problemi filologii i pedagogicheskoi lingvistiki = Current Issues in Philology and Pedagogical Linguistics. 2021;1:14–31 (in Russ.) https://doi.org/10.29025/2079-6021-2021-1-14-31.Карасик В. И. Введение. О медийном преобразовании реальности // Человек и его дискурс – 6: дигитализация коммуникативных практик: коллективная монография / отв. ред. М. Р. Желтухина. М.; Волгоград: ПринТерра-Дизайн, 2020. 384 с.Karasik V. I. Introduction. Media reality transformation. Person and his discourse–6: Digitalisation of communicative practicies: Collective monograph. Ed. by M. R. Zheltukhina. Moscow, Volgograd: PrinTerra-Design, 2020. 384 p. (In Russ.)Колесникова И. А. Постпедагогический синдром эпохи цифромодернизма // Высшее образование в Российской Федерации. 2019. № 8–9. С. 67–82. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-8-9-67-82.Kolesnikova I. A. Post-pedagogical syndrome of the digimodernism age. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. 2019;28(8– 9):67–82. (In Russ.) https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-8-9-67-82.Лотман Ю. М. Внутри мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера – история. М.: Языки русской культуры,1996. 464 с.Lotman Yu. M. Inside the thinking worlds. Human – text – semioshere – history. Moscow: Languages of Russian culture, 1996. 464 p. (In Russ.)Мишатина Н. Л. Формирование компетентного читателя в диалоге с искусством и наукой (из опыта создания учителями-предметниками «совместных проектов») // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. 2021. № 201. С. 77–89. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2021-201-77-89.Mishatina N. L. Shaping a competent reader in the dialogue of science and art: A case study of joint projects by subject teachers. Izvestiya Rossiyskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta imeni A. I. Gertsena = Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences. 2021;201:77–89. (In Russ.) https://doi.org/10.33910/1992-6464-2021-201-77-89.Морен Э. Образование в будущем: семь неотложных задач // Синергетическая парадигма: синергетика образования: коллективная монография / отв. редактор В. Г. Буданов. М.: Прогресс-Традиция, 2007. С. 24–96.Morin E. Seven complex lessons in education for the future. Sinergeticheskaya paradigma: sinergetika obrazovaniya: kollektivnaya monografiya = Synergetic paradigm: synergy of education. Collective work. Ed. by V. G. Budanov. Moscow, Progress-Tradition, 2007. P. 24–96. (In Russ.)Фрумкина Р. М. Самосознание лингвистики – вчера и завтра // Изв. АН. Сер. лит. и яз. 1999. Т. 58, № 4. С. 28–38 [Электронный ресурс]. URL: http://vivovoco.astronet.ru/VV/PAPERS/LITRA/FRUMKINA. HT M (дата обращения: 05.05.2022).Frumkina R. M. Self-awareness of linguistics yesterday and tomorrow. Izvestiya akademii nauk. Seriya literatury i yazyka = News of the Academy of Sciences. Literature and Language Series. 1999;58(4):28–38. (In Russ.)Эпштейн М. От знания – к творчеству. Как гуманитарные науки могут изменять мир. М.; СПб.: Центр гуманитарных инициатив, 2016. 480 с.Epstein M. N. From knowledge to creativity: How the humanities can change the world. Moscow, S.-Petersburg: Center for Humanitarian Initiatives, 2016, 480 p. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.