riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2021-82-6-31-43riash-1589Research ArticleДЕТСКАЯ РЕЧЬCHILDREN'S SPEECH«Мое мнение, что…»: субъективное начало в письменном дискурсе школьников"My opinion is that…": the subjective introduction in school students’ written discoursehttps://orcid.org/0000-0003-1597-6527КазаковскаяВ. В.KazakovskayaV. V.

Виктория Виладиевна Казаковская, доктор филологических наук, профессор РАН, ведущий научный сотрудник отдела теории грамматики

г. Санкт-Петербург

Victoria V. Kazakovskaya, Dr. of Sci. (Philol.), Professor RAS, Leading Researcher of the Department of Grammar Theory

Saint Petersburg

victory805@mail.ruГавриловаМ. В.GavrilovaM. V.

Марина Викторовна Гаврилова, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, руководитель районного методического объединения учителей русского языка, директор

г. Абдулино, Оренбургская обл.

Marina V. Gavrilova, teacher of the Russian language and literature of the highest qualification category, Head of the regional methodological association of Russian language teachers, Director

Abdulino, Orenburg region

akvamarin66@yandex.ruИнститут лингвистических исследований, Российская академия наукРоссияInstitute for Linguistic Studies, Russian Academy of SciencesRussian FederationСредняя общеобразовательная школа № 38РоссияMiddle School of General education № 38Russian Federation2021201120218263143Copyright © Company "Our Language", 20212021Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/1589

Статья посвящена анализу способов выражения субъективной оценки говорящего/ пишущего в сочинениях детей 11–12 лет. Рассматривается структурно-семантический репертуар средств субъективации, их функциональные возможности, а также частота использования в описаниях и рассуждениях. Установлено, что «субъективная» плотность текстов-рассуждений отражает уровень развития вербальной рефлексии (сопряженной с моделью психического) и соотносится с академическими достижениями детей. Результаты сопоставляются с данными о более позднем усвоении средств, эксплицирующих субъективное начало. В исследовании сочетаются методы лонгитюдного и срезового наблюдения, элементы статистической обработки данных и теоретические принципы анализа языкового материала, принятые в Петербургской школе функциональной грамматики. Средства субъективации интерпретируются в связи с понятиями модуса, модусной рамки и авторства. Предлагаемые учителям-словесникам рекомендации учитывают когнитивную и системно-языковую сложность различных средств субъективации и направлены на развитие коммуникативных навыков, способствующих успешной социализации школьников.

Abstract. The paper is devoted to the analysis of the modes chosen to express the speaker’s/writer’s personal evaluations in essays written by children of eleven and twelve years old. The structural-semantic repertoire of subjectification tools, their functional potential, and frequency of occurrence in descriptive and argumentative essays are considered. It has been found that the ‘subjective’ textual density of argumentative texts reflects the developmental level of verbal introspection (related to the theory of mind) and correlates with children’s academic achievements. The results are compared with the data concerning a later mastering of the linguistic means expressing subjectivity. The research combines the methods of longitudinal and assessment observation, elements of statistical data processing and the theoretical principles of linguistic material analysis accepted in the Petersburg school of functional grammar. The linguistic tools of subjectification are interpreted in connection with the concepts of modus, modus frame, and authorship. The guidelines offered to language and literature teachers take into consideration the cognitive and the systemic-lingual difficulty of various subjectification means; they are aimed to enhance communicative skills promoting successful socialization of school children.

поздний речевой онтогенезписьменный текстсредства субъективациисубъективная плотность текстаэксплицитный модусмодусная рамкаредукциямодель психическогоlate language developmentwritten textsubjectification toolssubjective textual densityexplicit modusmodus framereductiontheory of mindReferencesБаранов А. Н., Добровольский О. Д. Динамика стиля русской письменной речи: корпусный эксперимент // Компьютерная лингвистика и интеллектуальные технологии: по материалам международной конференции «Диалог 2020» (Москва, 17–20 июня 2020 г.). Вып. 19 (26), основной том. М.: РГГУ, 2020. С. 48–61. DOI: 10.28995/2075-7182-2020-19-48-61.Baranov A. N., Dobrovol’sky D. O. Style dynamics of the Russian written speech of the 19th century: a corpus study. Computational linguistics and intellectual technologies: papers from the annual international conference “Dialogue” (2020), 17–20 June, 2020. Moscow: RSUH, 2020. Issue 19 (26), main volume. P. 48–61. DOI: 10.28995/20757182-2020-19-48-61. (In Russ.).Гвоздев А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка. Ч. 2. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. 192 с.Gvozdev A. N. Formation of the grammatical structure of the Russian language in a child. Moscow: APN of the RSFSR Publ., 1949. Part 2. 192 p. (In Russ.).Казаковская В. В. Языковое и когнитивное в усвоении эпистемической модальности // ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA. Труды Института лингвистических исследований РАН. 2017. Т. XIII. Ч. 3. С. 542–575.Kazakovskaya V. V. Language and cognitive aspects of the acquisition of epistemic modality. Acta Linguistica Petropolitana. Transactions of the Institute for Linguistic Studies. 2017. Vol. XIII, Part 3. P. 542– 575. (In Russ.).Казаковская В. В. Вопрос и ответ в диалоге «взрослый – ребенок»: Психолингвистический аспект. М.: Книжный дом ЛИБРОКОМ, 2019. 448 с.Kazakovskaya V. V. Questions and answers in “adult – child” dialogue: Psycholinguistic aspect. Moscow: LIBROKOM, 2019. 448 p. (in Russ.).Казаковская В. В., Гаврилова М. В. Вводность и тинейджер (к проблеме точки зрения) // Современная онтолингвистика: проблемы, методы, открытия. Материалы ежегодной международной научной конференции (Санкт-Петербург, 24–26 июня 2019 г.). Иваново: ЛИСТОС, 2019. С. 389–397.Kazakovskaya V. V., Gavrilova M. V. Parentheticality and teenagers (to the problem of point of view). Modern ontolinguistics: problems, methods, discoveries: materials of the annual international scientific conference. Saint Petersburg, 24–26 June 2019. Ivanovo: LISTOS, 2019. P. 389–397. (In Russ.).Казаковская В. В., Онипенко Н. К. Грамматика точки зрения: вводно-модальные слова в речи взрослых и детей // Проблемы функциональной грамматики: Отношение к говорящему в семантике грамматических категорий / В. В. Казаковская, М. Д. Воейкова (отв. ред.). М.: Издательский Дом ЯСК, 2020. C. 246–288.Kazakovskaya V. V., Onipenko N. K. Grammar of the speaker’s point of view: parenthetical modal words in the speech of adults and children. Kazakovskaya V. V., Voeikova M. D. (eds.). Problems of functional grammar: Relationship to the speaker in the semantics of grammatical categories. Moscow: YaSK, 2020. P. 246–288. (In Russ.).Краузе М. Модальные маркеры в речи детей: становление функций и системы // Детская речь как предмет лингвистического исследования. СПб.: Наука, 2004. С. 136–139.Krauze M. Modal markers in the speech of children: the formation of functions and systems. Children’s speech as a subject of linguistic research. Saint Petersburg: Science, 2004. P. 136–139. (In Russ.).Овчинникова И. Г., Угланова И., Краузе М. Об оценке детьми двух возрастных групп степени уверенности / неуверенности высказывания // Проблемы онтолингвистики – 1999. СПб.: Издво РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. С. 132–133.Ovchinnikova I. G., Uglanova I., Krauze M. On the assessment by children of two age groups of the degree of confidence/inconfidence of the statement. Problems of Ontolinguistics – 1999. Saint Petersburg: RSPU named after A. I. Herzen, 1999. P. 132–133. (In Russ.).Седов К. Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции. М.: Лабиринт, 2004. 317 с.Sedov K. F. Discourse and personality: the evolution of communicative competence. Moscow: Labyrinth, 2004. 317 p. (In Russ.).Сергиенко Е. А., Уланова А. Ю., Лебедева Е. И. Модель психического: Структура и динамика. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2020. 503 с.Sergienko E. A., Ulanova A. Yu., Lebedeva E. I. Model of the mental: Structure and dynamics. Moscow: Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences, 2020. 503 p. (In Russ.).Слабодкина Т. А., Федорова О. В. Анализ речевых сбоев в дискурсе русскоязычных детей 10–12 лет // Компьютерная лингвистика и интеллектуальные технологии: по материалам международной конференции «Диалог 2018» (Москва, 30 мая – 2 июня 2018 г.). М.: РГГУ, 2018. Вып. 17 (24). С. 683–693.Slabodkina T. A., Fedorova O. V. Speech disfluencies analysis in the discourse of 10–12 years old native Russian speaking children. Computational linguistics and intellectual technologies: papers from the annual international conference “Dialogue”, Moscow, 30 May – 2 June 2018. Moscow: RSUH, 2018, Vol. 17(24). P. 683–693. (In Russ.).Bartsch K., Wellman H. M. Children talk about the mind. Oxford University Press, 1995. 234 p.Bartsch K., Wellman H. M. Children talk about the mind. Oxford University Press, 1995. 234 p. (In Engl.).Berman R. (ed.). Language Development across Childhood and Adolescence. TILAR. Vol. 3. John Benjamins, 2004. 308 p.Berman R. (ed.). Language Development across Childhood and Adolescence. TILAR. Vol. 3. John Benjamins, 2004. 308 p. (In Engl.).Berman R. Language Development and Literacy // R. Levesque (ed.). Encyclopedia of Adolescence. Springer, Cham, 2017. P. 1–11. DOI:10.1007/978-3-319-32132-5_19-2.Berman R. Language Development and Literacy // R. Levesque (ed.). Encyclopedia of Adolescence. Springer, Cham, 2017. P. 1–11. DOI: 10.1007/978-3-319-32132-5_19-2. (In Engl.).Hale C. M., Tager-Flusberg H. The influence of language on theory of mind: A training study // Developmental science. 2003. No. 6 (30). P. 346– 359. DOI: 10.1111/1467–7687.00289.Hale C. M., Tager-Flusberg H. The influence of language on theory of mind: A training study // Developmental science. 2003. No. 6 (30). P. 346– 359. DOI: 10.1111/1467–7687.00289. (In Engl.).Kazakovskaya V. Epistemic modality in the speech of Russian young children and adolescents // Philologia Estonica. 2020. No. 5. P. 134– 166. DOI: 10.22601/PET.2020.05.05.Kazakovskaya V. Epistemic modality in the speech of Russian young children and adolescents // Philologia Estonica. 2020. No. 5. P. 134–166. DOI:10.22601/PET.2020.05.05. (In Engl.).Kazakovskaya V. Epistemic modality in Russian child language // U. Stephany, A. Aksu-Koç (eds). Development of Modality in First Language Acquisition: A Cross-linguistic Perspective. Berlin, Boston: De Gruyter Mouton, 2021. P. 421–453. DOI: 10.1515/9781501504457.Kazakovskaya V. Epistemic modality in Russian child language // U. Stephany, A. Aksu-Koç (eds). Development of Modality in First Language Acquisition: A Cross-linguistic Perspective. Berlin, Boston: De Gruyter Mouton, 2021. P. 421–453. DOI:10.1515/9781501504457. (In Engl.).Lohmann H., Tomasello M. The role of language in the development of false belief understanding: A training study // Child Development. 2003. No. 74 (4). P. 1130–1144. DOI: 10.1111/14678624.00597.Lohmann H., Tomasello M. The role of language in the development of false belief understanding: A training study // Child Development. 2003. No. 74 (4). P. 1130–1144. DOI: 10.1111/1467– 8624.00597. (In Engl.).Slaughter V., Imuta K., Peterson C. C., Henry J. D. Meta-Analysis of Theory of Mind and Peer Popularity in the Preschool and Early School Years // Child Development. 2015. No. 86 (4). P. 1159–1174. DOI:10.1111/cdev.12372.Slaughter V., Imuta K., Peterson C. C., Henry J. D. Meta-Analysis of Theory of Mind and Peer Popularity in the Preschool and Early School Years // Child Development. 2015. No. 86 (4). P. 1159–1174. DOI:10.1111/cdev.12372. (In Engl.).StephanyU.,Aksu-Koç (eds). Development of Modality in First Language Acquisition: A Cross-linguistic Perspective. Berlin, Boston: De Gruyter Mouton, 2021. DOI:10.1515/9781501504457.StephanyU.,Aksu-Koç (eds). Development of Modality in First Language Acquisition: A Cross-linguistic Perspective. Berlin, Boston: De Gruyter Mouton, 2021. DOI:10.1515/9781501504457. (In Engl.).Tompkins V., Farrar M. J., Montgomery D. E. Speaking Your Mind: Language and Narrative in Young Children’s Theory of Mind Development // Advances in child development and behavior. JAI. 2019. No. 56. P. 109–140. DOI:10.1016/bs.acdb.2018.11.003.Tompkins V., Farrar M. J., Montgomery D. E. Speaking Your Mind: Language and Narrative in Young Children’s Theory of Mind Development // Advances in child development and behavior. JAI. 2019. No. 56. P. 109–140. DOI:10.1016/bs.acdb.2018.11.003. (In Engl.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.