riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2021-82-3-26-33riash-1504Research ArticleМЕТОДИЧЕСКАЯ ПОЧТАMETHODOLOGICAL MAILО работе с материалами словарей при изучении концептов на уроках русского языкаOn the use of dictionary materials when studying concepts at Russian language lessonsШутанМ. И.ShutanM. I.

Мстислав Исаакович Шутан, доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой историко-филологических дисциплин 

г. Нижний Новгород

Mstislav I. Shutan, Dr. of Sci. (Ped.), Associate Professor, Head of the Department of Historical and Philological Disciplines 

Nizhny Novgorod

mshutan@mail.ruНижегородский институт развития образованияРоссияNizhny Novgorod Institute for Educational DevelopmentRussian Federation2021210520218232633Copyright © Company "Our Language", 20212021Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/1504

Цель исследования – раскрыть роль работы с материалами словарей в создании концептуальной модели, с помощью которой выделяются базовые элементы концепта и выявляются устойчивые связи между ними. В статье, представляющей собой описание обучающего эксперимента, охарактеризована работа школьников с концептом, в содержание которой входят материалы словарей различных типов (лингвистических, мифологического, словаря концептов). Большая часть статьи посвящена работе обучающихся с дидактическим материалом, созданным учителем на основе контента словарей. Сконструированная в итоге многоплановой деятельности концептуальная модель состоит из двух основных компонентов: 1) поэтическое восприятие дома; 2) бытовое восприятие дома. Каждый из компонентов конкретизируется целой группой смыслов.

The purpose of this study is to show how using dictionary materials helps in creating the conceptual model, which separates the basic concept elements and shows stable communications between them. This article describes the training experiment and characterizes students’ studies of concepts, including how they employ different dictionary materials (linguistic, mythological, and concept dictionaries). The author pays special attention to how students work with didactic materials created by their teacher depending on the dictionaries’ content. The conceptual model, constructed as a result of the multifaceted activity, consists of two main components: 1) the poetic perception of home; 2) the everyday perception of home. Each of these components is further defined by a whole group of meanings.

лингвокультурный концептлингвистический словарьмифологический словарьсловарь концептовсемантический анализ слова и фразеологизмасмысл афоризматекстlinguistic and cultural conceptlinguistic dictionarymythological dictionaryconcept dictionarysemantic analysis of words and phraseological unitsmeaning of aphorismtextReferencesБуданова С. Г., Рябинина А. Г. Учебные задания по лексике как особый вид вторичных текстов: создание и решение с привлечением лингвистических словарей // Русский язык в школе. 2019. Т. 80, № 4. С. 7–15. DOI: 10.30515/0131-6141-2019-80-4-7-15.Budanova S. G., Ryabinina A. G. Lexis learning assignments as a special kind of secondary texts: Creation and solution using linguistic dictionaries. Russkii yazyk v shkole = Russian language at school. 2019. Vol. 80, No. 4. P. 7–15. DOI: 10.30515/0131-6141-2019-80-4-7-15. (In Russ.)Воркачёв С. Г. К апологии российской антропологической лингвистики // Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития: монография / науч. ред. Н. Л. Мишатина. СПб.: ООО «Книжный дом», 2017. С. 18–27.Vorkachev S. G. To the apology of Russian anthropological linguistics. In: Mishatina N. L. scientific. ed. Metodicheskaya lingvokontseptologiya: itogi i perspektivy razvitiya: monografiya = Methodical linguoconceptology: results and development prospects: monograph. Saint-Petersburg: Book house, 2017. P. 18–27. (In Russ.).Карасик В. И. Подходы к пониманию лингвокультурных концептов // Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития: монография / науч. ред. Н. Л. Мишатина. СПб.: ООО «Книжный дом», 2017. С. 27–39.Karasik V. I. Approaches to the understanding of linguocultural concepts. In: Mishatina N. L. scientific. ed. Metodicheskaya lingvokontseptologiya: itogi i perspektivy razvitiya: monografiya = Methodical linguoconceptology: results and development prospects: monograph. Saint-Petersburg: Book house, 2017. P. 27–39. (In Russ.).Мишатина Н. Л. Методическая лингвоконцептология и антропопрактики ММI века: к двадцатилетию научного направления // Русский язык в школе. 2020. Т. 81, № 4. С. 7–15. DOI: 10.30515/0131-6141-2020-81-4-7-15.Mishatina N. L. Methodological linguoconceptology and anthropological practices of the 21st century (devoted to the 20th anniversary of the field). Russkii yazyk v shkole = Russian language at school. 2020. Vol. 8, No. 4. P. 7–15. DOI: 10.30515/0131-6141-2020-81-4-7-15. (In Russ.)Степанов Ю. С. Константы: словарь русской культуры. 3-е изд., испр. и доп. М.: Акад. проект, 2004. 989 с.Stepanov Yu. S. Constants: dictionary of Russian culture. 3th ed. Moscow: Academic project, 2004. (In Russ.)Шутан М. И. О комплексном подходе к изучению концепта в школе // Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития: монография / науч. ред. Н. Л. Мишатина. СПб.: ООО «Книжный дом», 2017. С. 122– 135.Shutan M. I. On an integrated approach to the study of the concept at school. In: Mishatina N. L. scientific. ed. Metodicheskaya lingvokontseptologiya: itogi i perspektivy razvitiya: monografiya = Methodical linguoconceptology: results and development prospects: monograph. Saint-Petersburg: Book house, 2017. P. 122–135. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.