riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2021-82-2-7-15riash-1469Research ArticleМЕТОДИКА И ОПЫТMETHODOLOGY AND EXPERIENCEО видах анализа художественного текста на уроках русского языкаOn the types of analysis of literary text in Russian language lessonsШутанМ. И.ShutanM. I.

Мстислав Исаакович Шутан,  доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой словесности и культурологии 

г. Нижний Новгород

 Mstislav I. Shutan, Dr. of Sci. (Ped.), Associate Professor, Head of the Department of Literature and Cultural Studies 

Nizhny Novgorod

mshutan@mail.ruНижегородский институт развития образованияРоссияNizhny Novgorod Institute for the Development of EducationRussian Federation202118032021822715Copyright © Company "Our Language", 20212021Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/1469

Цель статьи – исследовать и охарактеризовать виды анализа художественного текста на уроках русского языка, опираясь на научный и практический опыт методик преподавания русского языка и литературы в школе. Первый вид анализа представляет собой сочетание заданий, направленных на понимание содержания произведения как явления искусства и на выявление его структурных особенностей, что актуализирует методические принципы школьного преподавания литературы. Эта модель включает также лингвостилистические задания, охватывающие различные уровни языковой системы. Такой анализ может быть назван комплексным. Ко второму виду анализа следует отнести сфокусированный анализ, организованный в рамках работы с концептом. Главная цель деятельности школьников в этом случае – выявление смыслов, т. е. заместителей того или иного лексического значения слова-концепта. Охарактеризованные в статье виды анализа помогают школьникам осознать художественный текст в его смысловой цельности.

This article aims to investigate and characterise types of literary text analysis in Russian language lessons by reviewing the scientific and practical experience accumulated in the methodology of teaching the Russian language and literature at school. The first type of analysis is a combination of assignments aimed at both understanding the content of a literary work as an art phenomenon and identifying its structural features, which actualizes the methodological principles of school literature teaching. This model also includes linguistic-stylistic assignments covering various levels of the language system. Such an analysis can be called complex. The second type involves focused analysis organized within the framework of working with a linguistic concept. The main purpose of students in this case is to identify meanings, i.e., substitutes for the lexical meaning of a concept word. The types of analysis described in this article can be used to help students understand the literary text in its semantic integrity.

художественный текстхудожественная речькомплексный анализконцептлексическое значениесмыслфункциональные стили языкааксиологический текстоцентризмliterary textliterary speechcomplex analysisconceptlexical meaningmeaningfunctional styles of languageaxiological textocentrismReferencesБахтин М. М. Эстетика словесного творчества / сост. С. Г. Бочаров; текст подгот. Г. С. Бернштейн и Л. В. Дерюгина; примеч. С. С. Аверинцева и С. Г. Бочарова. М.: Искусство, 1979. 424 с.Bakhtin M. M. Aesthetics of verbal creativity. Bocharov S. G., Bernshtein G. S., Deryugina L. V., Averintseva S. S., Bocharova S. G. (ed.). Art publ., Moscow, 1979. 424 p. (In Russ.).Виноградов В. В. О теории художественной речи: учеб. пособие. М.: Высш. шк., 1971. 240 с.Vinogradov V. V. About the theory of artistic speech: textbook allowance. Higher school publ., Moscow, 1971. 240 p. (In Russ.).Геймбух Е. Ю. «Стихотворения в прозе» И. С. Тургенева: «внутренний» хронотоп как циклообразующий признак // Русский язык в школе. 2018. Т. 79, № 9. С. 37–41. DOI: 10.30515/0131-6141-2018-79-9-37-41.Gejmbuh E. Yu. Poems in prose by I. S. Turgenev: «Inner» chronotope as cycle-organized characteristics. Russkii yazyk v shkole = Russian language at school. 2018. Vol. 79, No. 9. P. 37–41. DOI: 10.30515/0131-6141-2018-79-9-37-41. (In Russ.).Головин Б. Н. Основы теории синтаксиса современного русского языка: учеб. пособие. Н. Новгород: Изд-во Нижегород. ун-та, 1994. 170 с.Golovin B. N. Fundamentals of the theory of modern Russian syntax: textbook allowance. Nizhny Novgorod University publ., N. Novgorod, 1994. 170 p. (In Russ.).Дейкина А. Д. Приоритетные направления в методике преподавания русского языка // Научные труды Московского педагогического государственного университета. Психолого-педагогические науки: сб. статей. М.: Прометей, 2007. С. 119–129.Deikina A. D. Priority directions in the methodology of teaching the Russian language. Nauchnye trudy Moskovskogo pedagogicheskogo gosudarstvennogo universiteta. Psikhologo-pedagogicheskie nauki: sbornik statei = Scientific works of the Moscow Pedagogical State University. Psychological and pedagogical sciences: collection of articles. Prometheus publ., Moscow, 2007. P. 119–129. (In Russ.).Левушкина О. Н. Концепция аксиологического текстоцентризма в методических трудах А. Д. Дейкиной // Русский язык в школе. 2019. Т. 80, № 1. С. 10–15. DOI: 10.30515/0131-6141-2019-80-1-10-15.Levushkina O. N. The concept of axiological textocentrism in A. D. Deikina’s works. Russkii yazyk v shkole = Russian language at school. 2019. Vol. 80, No. 1. P. 10–15. DOI: 10.30515/0131-6141-2019-80-1-10-15. (In Russ.).Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста: Структура стиха: пособие для студентов. Л.: Просвещение, 1972. 271 с.Lotman Yu. M. Analysis of poetic text: The structure of the verse: a guide for students. Education publ., Leningrad, 1972. 271 p. (In Russ.).Мишатина Н. Л. Методическая лингвоконцептология и антропопрактики ММI века (К двадцатилетию научного направления) // Русский язык в школе. 2020. Т. 81, № 4. С. 7–15. DOI: 10.30515/0131-6141-2020-81-4-7-15.Mishatina N. L. Methodological linguoconceptology and anthropological practices of the 21st century. Devoted to the 20th anniversary of the field. Russkii yazyk v shkole = Russian language at school. 2020. Vol. 81, No. 4. P. 7–15. DOI: 10.30515/0131-6141-2020-81-4-7-15. (In Russ.).Пахнова Т. М. «Встретить свой родной язык как друга, нужно… искать этой встречи»: Тексты М. М. Пришвина и о Пришвине на уроках русского языка // Русский язык в школе. 2018. Т. 79, № 2. С. 27–31. DOI: 10.30515/0131-6141-2018-79-2-27-31.Pahnova T. M. Texts about and by M. M. Prishvin at Russian Language lessons. Russkii yazyk v shkole =Russian language at school. 2018. Vol. 79, No. 2. P. 27–31. DOI: 10.30515/0131-6141-2018-79-2-27-31. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.