riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2021-82-1-36-43riash-1449Research ArticleМЕТОДИКА И ОПЫТMETHODOLOGY AND EXPERIENCEФормирование морфологической основы орфографической деятельности у младших школьников с общим недоразвитием речиFormation of a morphological basis for spelling activity among primary schoolchildren with speech underdevelopmentПрищеповаИ. В.PrishchepovaI. V.

Ирина Владимировна Прищепова, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра логопедии, Институт дефектологического образования и реабилитации

г. Санкт­Петербург

Irina V. Prishchepova, Cand. of Sci. (Ped.), Associate Professor, Department of Speech Therapy, Institute of Defectological Education and Rehabilitation

Saint­-Petersburg

prichsepova@yandex.ruРоссийский государственный педагогический университет им. А. И. ГерценаРоссияHerzen Russian State Pedagogical UniversityRussian Federation2021190120218213643Copyright © Company "Our Language", 20212021Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/1449

Статья посвящена проблемам формирования учебной деятельности (в том числе орфографической) у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Представлены принципы логопедического воздействия, обобщены результаты многолетнего опыта изучения дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи, отмечена положительная и стойкая динамика формирования морфологической основы орфографической деятельности (потребностно-мотивационный, содержательно-операциональный, контрольно-оценочный компоненты), а также повышение успеваемости по русскому языку. Практическая значимость проведенного исследования состоит в разработке и апробации методики предупреждения и коррекции данного вида дизорфографии у учащихся начальных классов с общим недоразвитием речи. Предложенная методика позволяет устранить механизмы и симптоматику риска и проявления нарушения письма, осуществить целенаправленное и управляемое формирование орфографической деятельности, повысить орфографическую грамотность. Полученные данные могут быть использованы в работе логопедических пунктов и образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение школьников.

This paper sets out to investigate problems associated with the formation of educational activity (including spelling) among students with disabilities. The author describes principles of speech therapy, generalises the results of long-term experience in studying dysorphography among primary schoolchildren with speech underdevelopment, indicates a positive and stable dynamics in the formation of a morphological basis for spelling activity (need-motivational, content-operational, control-evaluative components), as well as notes an overall increase in academic performance in the Russian language. The study has practical significance in terms of developing prevention and correction methods for managing this type of dysorphography among primary schoolchildren with speech underdevelopment. The described methods can be used for eliminating the mechanisms and symptoms of dysgraphia, carrying out a targeted and controlled formation of spelling activity, and improving spelling literacy. The obtained findings can be applied in speech therapy centres and educational institutions that carry out inclusive education of schoolchildren.

дизорфографиямотивацияпотребностьсамооценкасамопроверкастиль кодированиятип реагированияобобщенияdysorphographymotivationneedself-esteemself-examinationcoding styleresponse typegeneralisationsReferencesБогоявленский Д. Н. Психология усвоения орфографии. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1966. 307 с.Bogoyavlensky D. N. Psychology of mastering spelling. 2th ed. Education publ., Moscow, 1966. 307 p. (In Russ.).Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: АСТ, 2005. 670 с.Vygotsky L. S. Educational psychology. AST publ., Moscow, 2005. 670 p. (In Russ.).Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ОПЦ «ИНТОР», 1996. 541 с.Davydov V. V. Theory of developing education. OPTs «INTOR» publ., Moscow, 1996. 541 p. (In Russ.).Дисграфия и дизорфография: изучение, методика, сказки: методическое пособие / Ивановская О. Г. и др.; науч. ред. Л. Н. Засорина. СПб.: КАРО, 2008. 543 с. [Ивановская 2008].Dysgraphia and dysorphography: study, methodology, fairy tales. A methodological guide. Ivanovskaya O. G. et all. Zasorina L. N. (ed.). KARO publ., Saint Petersburg, 2008. 543 p. (In Russ.).Жуйков С. Ф. Формирование орфографических действий (у младших школьников). М.: Просвещение, 1965. 355 с.Zhuikov S. F. Formation of spelling actions (for younger students). Education publ., Moscow, 1965. 355 p. (In Russ.).Лопатина Л. В. Логопедическая работа по коррекции стертой дизартрии у дошкольников: монография. М.: УМЦ «Добрый мир», 2015. 302 с.Lopatina L. V. Speech therapy work on correction of erased dysarthria in preschoolers: monograph. M.: UMTS «Good world», 2015. 302 p. (Russ.).Прищепова И. В. Логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи: монография. М.: Юрайт, 2019. 201 с.Prishchepova I. V. Speech therapy for the formation of prerequisites for mastering spelling skills in younger schoolchildren with general speech underdevelopment: A monograph. Yurait publ., Moscow, 2019. 201 p. (In Russ.).Прищепова И. В. Преодоление дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи // Русский язык в школе. 2020. Т. 81, № 3. С. 46–51. DOI: 10.30515/0131-61412020-81-3-46-51.Prishchepova I. V. Overcoming disorthography of primary schoolchildren with general speech underdevelopment. Russkii yazyk v shkole = Russian language at school. 2020. Vol. 81, No. 3. P. 46–51. DOI: 10.30515/0131-6141-2020-81-3-46-51. (In Russ.).Талызина Н. Ф. Психология детей младшего школьного возраста: формирование познавательной деятельности младших школьников: учебное пособие для среднего профессионального образования. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2020. 174 с.Talyzina N. F. Psychology of children of primary school age: the formation of cognitive activity of primary schoolchildren: a textbook for secondary vocational education. 2th ed. Yurait publ., Moscow, 2020. 174 p. (In Russ.).Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий: сб. статей / под ред. П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968. 135 с. [Гальперин 1968].Formation of knowledge and skills based on the theory of stage-by-stage assimilation of mental actions: A collection of articles. Gal’perin P. Ya., Talyzina N. F. (ed.). Publishing house Moscow University, Moscow, 1968. 135 p. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.