riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2020-81-5-23-30riash-1392Research ArticleМЕТОДИКА И ОПЫТMETHODOLOGY AND EXPERIENCEСистема развивающих изложений для V–XI классовSystem of Developing Writing Assignments (Izlozhenie) for Grades 5–11БорщевскаяМ. Ю.BorschevskayaM. Yu.

Марианна Юрьевна Борщевская, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра словесности и культурологии

ул. Ванеева, д. 203, г. Нижний Новгород, 603122

Marianna Yu. Borschevskaya, Cand. of Sci. (Ped.), Associate Professor, Department of Literature and Cultural Studies

203 Vaneev str., Nizhny Novgorod, 603122

mamarianna@rambler.ruНижегородский институт развития образованияРоссияNizhny Novgorod Institute for the Development of EducationRussian Federation2020150920208152330Copyright © Company "Our Language", 20202020Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/1392

Цель автора статьи – обосновать обращение к изложению как синтезирующей и развивающей форме учебной деятельности с V по XI класс. Поэтому основными задачами являются раскрытие потенциала изложения неизученного художественного текста и создание методической системы развивающих изложений, соотнесенных с изучаемым материалом на уроках русского языка и литературы. При создании системы изложений проведен анализ исследований, отражающих ведущие тенденции в области методики преподавания русского языка (сближение уроков русского языка и литературы, метапредметность, моделирующая и интерпретирующая деятельность, лингвокультурологический и концептный анализ), а также результатов педагогической практики. Представленная система с комплексом постепенно усложняющихся заданий к каждому из текстов развивает как логическую, так и чувственно-эмоциональную сферу мышления обучающихся; помогает формированию творческой языковой личности, читательских навыков, а также учитывает требования, предъявляемые к выпускникам во время государственной итоговой аттестации, способствуя более успешному ее результату.

The aim of the study was to justify the choice of such a writing assignment as a written reproduction (Rus: izlozhenie) as a synthesizing and developing form of educational activity in grades 5–11. To this end, the educational potential of reproducing an unfamiliar literary text was revealed, and a methodological system of developing written reproductions was created in correlation with the material being taught during the lessons of Russian language and Russian literature. When creating a system of written reproduction assignments, an analysis of studies reflecting the leading trends in the methodology of Russian language teaching (i.e. the convergence of lessons of the Russian language and Russian literature, meta-subjects modeling and interpreting activities, linguocultural and conceptual analyses), as well as the results of pedagogical practice, was carried out. The presented system with a complex of assignments gradually increasing in complexity develops both the logical and sensory-emotional sphere of students’ thinking, facilitates the formation of a creative linguistic personality and reading skills, as well as takes into account the requirements for graduates during the State final certification, contributing to a more successful result.

учебная деятельностьграмматический материалвзаимосвязь уроков русского языка и литературымоделированиестилизацияметапредметностьпроблемаeducational activitygrammar materialthe relationship of the lessons of the Russian language and Literaturemodelingstylizationmeta-subject matterproblemReferencesГаврилов В. В. Определение проблемы в тексте Единого государственного экзамена по русскому языку: концептуальный подход // Русский язык в школе. – 2019. – № 2. – С. 35–40. DOI: 10.30515/0131-6141-2019-80-2-35-40.Gavrilov V. V. Problem definition in the text of the unified state exam in the russian language: conceptual approach. In Russkii yazyk v shole [Russian language at school]. 2019, No. 2, pp. 35–40. DOI: 10.30515/0131-6141-2019-80-2-35-40. (In Rus.)Дроздова О. Е. Метапредметное обучение русскому языку в школе: теория и пути практического воплощения: монография. – М., 2016.Drozdova O. E. Metapredmetal teaching of Russian at school: theory and ways of practical implementation: monograph. Moscow, 2016. (In Rus.)Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. – М., 1982.Zhinkin N. I. Speech as a conductor of information. Moscow, 1982. (In Rus.)Левушкина О. Н. Текстоориентированный урок русского языка на основе лингвокультурологической характеристики текста // Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития: монография / под ред. Н. Л. Мишатиной. – СПб., 2017. – С. 180–193.Levushkina O. N. Text-oriented lesson of the Russian language on the basis of linguoculturological characteristic of the text. In Metodicheskaya lingvokontseptologiya: itogi i perspektivy razvitiya: monografiya [Methodical linguoconceptology: results and prospects of development: monograph]. Ed. N. L. Mishatina. Saint-Petersburg, 2017, pp. 180–(In Rus.)Шамрей Л. В. Роль образно-ассоциативного мышления в развитии читателя-школьника: монография. – Нижний Новгород, 2019.Shamrey L. V. Role of model-associative thinking in the development of the reader-schoolboy: monograph. Nizhny Novhorod, 2019. (In Rus.)Шутан М. И. Что это за предмет такой – «русский язык и литература»? // Литература. – 2016. – № 1. – С. 55–59.Shutan M. I. What is this subject – «Russian language and literature»? In Literatura [Literature]. 2016, No. 1, pp. 55–59. (In Rus.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.