riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2020-81-4-34-41riash-1355Research ArticleМЕТОДИКА И ОПЫТMETHODOLOGY AND EXPERIENCE«Таинственный певец»: беседа на уроке о стихотворении А. С. Пушкина «Арион»«The Mysterious Singer»: A Classroom Discussion of A. S. Pushkin’s Poem «Arion»МироноваК. В.MironovaK. V.
магистр психологии, научный сотрудник
ул. Моховая, д. 9/4, Москва, 125009, Россия
Master of Psychology, Researcher
9/4 Mokhovaya str., Moscow, 125009, Russia
kseniamir@inbox.ruПсихологический институт, Российская академия образованияРоссияPsychological Institute, Russian Academy of EducationRussian Federation2020220720208143441Copyright © Company "Our Language", 20202020Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/1355А. С. Пушкинстихотворение «Арион»урокобсуждениепсиходидактический подходподросткилингвистический и литературоведческий анализA. S. PushkinArionlessondiscussionpsychodidactic approachadolescentslinguistic and literary analysisReferencesБахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. – М., 1975.Bakhtin M. M. Questions of literature and aesthetics. Moscow, 1975. (In Rus.)Гаспаров М. Л. Занимательная Греция: рассказы о древнегреческой культуре. – М., 2000.Gasparov M. L. Entertaining Greece: stories about the ancient Greek culture. Moscow, 2000. (In Rus.)Гаспаров М. Л., Подгаецкая И. Ю. «Сестра моя – жизнь» Бориса Пастернака. Сверка понимания. – М., 2008.Gasparov M. L., Podgaetskaya I. Yu. «My sister is life» by Boris Pasternak. The revise of understanding. Moscow, 2008. (In Rus.)Глебов Г. С. Об «Арионе» // Пушкин: Временник Пушкинской комиссии / АН СССР. Ин-т литературы. – М.; Л., 1941. – Вып. 6. – С. 296–304.Glebov G. S. About «Arion» // Pushkin: Temporary of the Pushkin commission / USSR Academy of Sciences. Institute of literature. Moscow, Leningrad, 1941. Issue 6, рp. 296–304. (In Rus.)Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. – М., 1995.Granik G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaya L. A. How to teach to work with a book. Moscow, 1995. (In Rus.)Как учить русскому языку и литературе современных школьников? Школьный учебник сегодня: коллективная монография / под науч. рук. Г. Г. Граник, отв. ред. Н. А. Борисенко. – М., СПб., 2018.Kak uchit’ russkomu yazyku i literature sovremennykh shkol’nikov? Shkol’nyi uchebnik segodnya: kollektivnaya monografiya [How to teach the Russian language and literature to modern schoolchildren? School textbook today: collective monograph]. Eds. G. G. Granik, N. A. Borisenko. Moscow, St. Petersburg, 2018. (In Rus.)Лебедева В. П. Психолого-дидактические аспекты личностно-ценностного образования // Казанский педагогический журнал. – 2006. – № 1. – С. 17–25.Lebedeva V. P. Psychological and didactic aspects of personality-value education. In Kazanskii pedagogicheskii zhurnal [Kazan Pedagogical Journal]. 2006, No. 1, pp. 17–25. (In Rus.)Миронова К. В. Оценивание уровня понимания подростками лирической поэзии // Психологические исследования. Вып. 9 / под ред. А. Л. Журавлева, М. А. Сергеенко, Н. М. Харламенкова. – М., 2018. – С. 87–98.Mironova K. V. Evaluation of the level of adolescents’ lyric poetry comprehension. In sikhologicheskiye issledovaniya: vyp. 9 [Psychological Studies: issue 9]. Eds. A. L. Zhuravlev, E. A. Sergienko, N. E. Kharlamenkova. Moscow, 2018, pp. 87–98. (In Rus.)Немировский И. В. Декабрист или сервилист? (Биографический контекст стихотворения «Арион») // Легенды и мифы о Пушкине: сб. статей / под ред. М. Н. Виролайнен. – СПб., 1995. – С. 174–191.Nemirovskii I. V. Decembrist or servist? (The biographical context of the poem «Arion»)]. In Legendy i mify o Pushkine [Legends and myths about Pushkin]. Saint-Petersburg, 1995, pp. 174–191. (In Rus.)Панов В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. – СПб., 2007.Panov V. I. Psychodidactics of educational systems: Theory and practice. Petersburg, 2007. (In Rus.)Рубинштейн C. Л. О понимании / Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М., 1973. – С. 236–237.Rubinshtein S. L. On understanding. In Rubinstein S. L. Problems of general psychology. Moscow, 1973, pp. 236–237. (In Rus.)Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. – М., 1966.Smirnov A. A. Problems of the psychology of memory. Moscow, 1966. (In Rus.)Соболева О. В. «Человек понимающий»: формирование начинающего читателя. – Курск, 2009.Soboleva O. V. «Person who understands»: novice reader formation. Kursk, 2009. (In Rus.)Mironova K. The principle of open individuality as a basis for teenagers’ creative interaction with lyric poems // Psychology in Russia: State of the Art. 2019, No. 12(4), рр. 130–142. DOI: 10.11621/pir.2019.0408.Mironova K. The principle of open individuality as a basis for teenagers’ creative interaction with lyric poems. In Psychology in Russia: State of the Art. 2019, No. 12(4), рр. 130–142. DOI:10.11621/pir.2019.0408.Pike M. Keen readers: adolescents and pretwentieth century poetry // Educational Review. 2000, vol. 52, No. 1, pp. 13–28. http://dx.doi.org/10.1080/00131910097379.Pike M. Keen readers: adolescents and pre-twentieth century poetry. In Educational Review. 2000, Vol. 52, No. 1, pp. 13–28. DOI:10.1080/00131910097379.Smith M. W. & Connolly W. The effects of interpretive authority on classroom discussions of poetry: Lessons from one teacher // Communication Education. 2005, vol. 54, No. 4, pp. 271–288. https://doi.org/10.1080/03634520500442145.Smith M. W. & Connolly W. The effects of interpretive authority on classroom discussions of poetry: Lessons from one teacher. In Communication Education. 2005, Vol. 54, No. 4, pp. 271–288. DOI: 10.1080/03634520500442145.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.