riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2020-81-3-52-57riash-1322Research ArticleМЕТОДИКА И ОПЫТMETHODOLOGY AND EXPERIENCEСодержательные аспекты подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к итоговому (устному) собеседованию по русскому языкуContent Aspects of Preparation of Learners with Disabilities for the Final (Oral) Russian Language InterviewПоляковаН. П.PolyakovaN. P.

кандидат педагогических наук, доцент, кафедра профессионального развития педагогических работников, 

пр-кт Максима Горького, д. 5, г. Чебоксары, 428000, Республика Чувашия

Cand. of Sci. (Ped.), Associate Professor, Department of Professional Development of Teachers, 

5 Maxim Gorky av., Cheboksary, 428000, Republic of Chuvashia

nadezhdapolyakova85@yandex.ruЧувашский республиканский институт образованияРоссияChuvash Republican Institute of EducationRussian Federation2020210520208135257Copyright © Company "Our Language", 20202020Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/1322

В статье представлен анализ контрольно-измерительных материалов итогового (устного) собеседования по русскому языку. Цель анализа – установить доступность содержания заданий контрольно-измерительных материалов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Достижение обозначенной цели потребовало применения аналитических методов: ретроспективного анализа научной литературы, контент-анализа периодической печати и материалов научно-практических конференций по проблеме исследования; практических методов (актуализации личного опыта работы в системе специального образования). Структура контрольноизмерительных материалов итогового (устного) собеседования, подготовленных для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, предусматривает две части, каждая из которых включает по два задания. В статье сделан вывод, что при формулировке заданий требуется учитывать позиции специальной методики русского языка. Этой методикой предусматривается адресность заданий, учитывающих особенности обучающихся с сенсорными нарушениями, тяжелыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития и расстройствами аутистического спектра. Задания нуждаются в собственной оценочной шкале. Изложенные в данной статье суждения могут найти применение при разработке вариантов итогового (устного) собеседования, адаптированных к особым образовательным потребностям каждой из категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

The article presents an analysis of control and measurement materials of the final (oral) Russian language interview. The aim of the analysis was to determine comprehensibility of the tasks of control and measurement materials for students with special needs. The following analytical methods were used: retrospective analysis of scientific literature, content analysis of periodicals and conference proceedings on the problem of the research; practical methods (actualization of personal work experience in the system of special education). The structure of control and measurement materials of the final (oral) interview designed for children with special needs consists of two parts with two tasks in each part. It is concluded that, in the formulation of the tasks, it is necessary to take into account the principles of special methodology. This methodology stipulates targeting of the tasks considering special needs of learners with sensory disorders, serious speech disorders, physical-movement disabilities, delayed psychological development and autism spectrum disorders. The tasks require an assessment scale of their own. It is evident that the ideas of the article can be used in the design of the variants of the final (oral) interview adapted to the special educational needs of each category of learners with disabilities.

обучающиеся с ограниченными возможностями здоровьярусский языкитоговое (устное) собеседованиеконтрольно-измерительные материалысодержаниеадаптацияпсихофизические особенностиlearners with disabilitiesthe Russian languagefinal (oral) interviewcontrol and measurement materialscontentadaptationmental or physical needsReferencesЛевченко И. Ю. Особенности развития детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья // Дистанционное образование: педагогу о школьниках с ограниченными возможностями здоровья / под ред. И. Ю. Левченко, И. В. Евтушенко, И. А. Никольской. – М., 2013. – С. 127–164.Levchenko I. Yu. Features of the development of children and adolescents with disabilities. In Levchenko I. Yu., Evtushenko I. V., Nikol’skoi I. A. (ed.) Distantsionnoe obrazovanie: pedagogu o shkol’nikakh s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov’ya [Distance education: to the teacher about schoolchildren with disabilities]. Moscow, 2013, pp. 127–164. (In Rus.)Полякова Н. П. Формирование лингвистической компетенции у слепых подростков в процессе изучения русского языка: монография. – СПб., 2018.Polyakova N. P. Formation of linguistic competence in blind adolescents in the process of learning the Russian language: monograph. Saint-Petersburg, 2018. (In Rus.)Шматко Н. Д. Дети с отклонениями в развитии: метод. пособие. – Москва, 1997.Shmatko N. D. Children with developmental disabilities: a methodological manual. Moscow, 1997. (In Rus.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.