riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2020-81-1-15-23riash-1232Research ArticleМЕТОДИЧЕСКАЯ ПОЧТАMETHODOLOGICAL MAILЛингвокультурологический проект «Береза – символ России» (Материалы к урокам русского языка)Linguoculturological Project «A Birch Tree as a Symbol of Russia» (Learning Materials for Russian Language Lessons)ЧерниковаН. В.ChernikovaN. V.

Наталия Владимировна Черникова, доктор филологических наук, доцент

ул. Интернациональная, д. 101, г. Мичуринск, Тамбовская область, 393760, Россия

Natalia V. Chernikova, Dr. of Sci. (Philol.), Associate Professor

101 Internationalnaya str., Michurinsk, Tambov region, 393760, Russia

chernikovanat@mail.ruМичуринский государственный аграрный университет; Социально-педагогический институтРоссияMichurinsk State Agrarian University; Social Pedagogical InstituteRussian Federation2020210120208111523Copyright © Company "Our Language", 20202020Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/1232

Одна из важнейших задач учителя-словесника в современной школе – формировать у обучающихся лингвокультурологическую компетенцию, т. е. отношение к слову как к явлению культуры и духовно-нравственному феномену. На уроках школьного курса русского языка важно показать учащимся, что слово – носитель и хранитель духовной культуры народа. С этой целью необходимо анализировать ключевые слова – символы национальной культуры, например в процессе работы над лингвокультурологическим проектом, который включает следующие этапы: составление лексикографического портрета слова; анализ разнообразных текстов – художественных, публицистических, научно-популярных и др., содержащих культуроведческую информацию, которая обусловлена объектом исследования; работа с искусствоведческими источниками: произведениями живописи, музыкальными произведениями и др., связанными с объектом исследования. В статье показано, как на уроках русского языка с лингвокультурологических позиций можно исследовать слово береза во всем многообразии его значений и употреблений. Результатом совместной исследовательской деятельности учеников и учителя должен стать лингвокультурологический проект на тему «Береза – символ России», включающий следующие «страницы»: лексикографическую, этимологическую, словообразовательную, фразеологическую, фольклорную, литературную, искусствоведческую, культурологическую.

One of the most important tasks of a teacher in a modern school is to form linguoculturological competence among students, i.e. attitude to the word as a cultural phenomenon and a spiritual and moral phenomenon. In the lessons of the school course of the Russian language, it is important to show students that the word is the bearer and keeper of the spiritual culture of the people. For this purpose, it is necessary to analyze keywords – symbols of national culture, for example, in the process of working on a linguoculturological project, which includes the following stages: drawing up a lexicographic portrait of a word; analysis of various texts – fiction, journalistic, popular science, etc., containing cultural studies information that is associated with the object of study; work with art sources: paintings, musical works, etc. related to the object of study. The article shows how, in the lessons of the Russian language from linguoculturological positions, you can explore the word birch in the whole variety of its meanings and uses. The result of the joint research activities of students and teachers should be a linguoculturological project on the theme «A birch tree as a symbol of Russia», which includes the following «pages»: lexicographic, etymological, word-forming, phraseological, folklore, literary, art history, cultural.

лингвокультурологическая компетенциялингвокультурологический подходлингвокультурологический проектнациональная культуранационально-культурная информацияберезасимвол Россииlinguoculturological competencelinguoculturological approachlinguoculturological projectnational culturenational and cultural informationbirchsymbol of RussiaReferencesДейкина А. Д., Левушкина О. Н. Методический потенциал лингвокультурологических характеристик текста в школьном обучении русскому языку // Русский язык в школе. – 2014. – № 4. – С. 12–17.Deikina А. D., Levushkina O. N. The methodological potential of the linguistic and cultural characteristics of the text in school teaching of the Russian language. In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2014, No. 4, pp. 12–17. (In Rus.)Добротина И. Н. Формирование лингвокультурологической компетенции учащихся в системе современного школьного языкового образования (На материале фольклорных текстов) // Русский язык в школе. – 2017. – № 8. – С. 3–8; № 9. – С. 3–6.Dobrotina I. N. The formation of linguistic and cultural competence of students in the system of modern school language education (Based on folklore texts). In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2014, No. 8, pp. 3–8; No. 9, pp. 3–6. (In Rus.)Мишатина Н. Л. Виртуальный концептуарий культуры «Доминанта души» и его методический потенциал // Русский язык в школе. – 2016. – № 7. – С. 3–7.Mishatina N. L. Virtual conceptual of culture “Dominant of the soul” and its methodological potential. In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2016, No. 7, pp. 3–7. (In Rus.)Мишатина Н. Л., Вербицкая М. Г. Методическая лингвоконцептология: ориентир – метапредметность (На примере концепта «дом») //Русский язык в школе.– 2019. – № 3. – С. 3–10. DOI: 10.30515/0131-6141-2019-80-3-3-10.Mishatina N. L., Verbitskaya M. G. Methodological linguoconceptology: aiming metadisciplinarity (On the example the concept of «home»). In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2019, No. 3, pp. 3–10. (In Rus.) http://doi.org/10.30515/0131-6141-2019-80-3-3-10.Новикова Т. Ф. Урок одного слова: путь от значения к смыслам // Русский язык в школе. – 2012. – № 1. – С. 10–15.Novikova T. F. One word lesson: the path from meaning to meaning. In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2012, No. 1, pp. 10–15. (In Rus.)Новикова Т. Ф., Терехова С. Е. Слово как духовно-нравственный ориентир // Русский язык в школе. – 2014. – № 7. – С. 3–7.Novikova T. F., Terekhova S. E. The word as a spiritual and moral orient-shooting. In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2014, No. 7, pp. 3–7. (In Rus.)Остренкова М. А. Лингвокультуроведческие проекты на уроках русского языка: от слова к образу, от образа к мировидению // Русский язык в школе. – 2014. – № 11. – С. 6–12.Ostrenkova M. A. Linguistic and cultural projects in the lessons of the Russian language: from word to image, from image to worldview. In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2014, No. 11, pp. 6–12. (In Rus.)Русское устное народное творчество: хрестоматия-практикум / под общ. ред. С. А. Джанумова. – М., 2008.Russian oral folk art: a reader-workshop / ed. S. A. Dzhanumova. Moscow, 2008. (In Rus.)Устьянцева Е. В. Лингвокультурологический портрет слова хлеб // Русский язык. – 2008. – № 14. – С. 9–17.Ust’yantseva E. V. Linguoculturological portrait of the word bread. In Russkii yazyk [Russian language]. 2008, No. 14. pp. 9–17. (In Rus.)Черникова Н. В. Лингвокультурологические аспекты работы со словом (Материалы к урокам словесности) //Русский язык в школе. – 2017. – № 4. – С. 17–21.Chernikova N. V. Linguoculturological aspects of working with a word (Materials for literature lessons). In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2017, No. 4, pp. 17–21. (In Rus.)Эпштейн М. Н. «Природа, мир, тайник вселенной...»: Система пейзажных образов в русской поэзии. – М., 1990.Epstein M. N. «Nature, the world, the cache of the universe ...»: A system of landscape images in Russian poetry. Moscow, 1990. (In Rus.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.