riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2020-81-1-7-14riash-1231Research ArticleМЕТОДИКА И ОПЫТMETHODOLOGY AND EXPERIENCEО принципах работы с концептами на уроках русского языка и литературыOn the Principles of Working with Concepts during Russian Language and Literature LessonsШутанМ. И.ShutanM. I.

Мстислав Исаакович Шутан, доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой словесности и культурологии

ул. Ванеева, д. 203, г. Нижний Новгород, 603122, Россия

Mstislav I. Shutan, Dr. of Sci. (Ped.), Associate Professor, Head of the Chair of Literature and Cultural Studies

203 Vaneev str., Nizhny Novgorod, 603122, Russia

mshutan@mail.ruНижегородский институт развития образованияРоссияNizhny Novgorod Institute for Education DevelopmentRussian Federation202021012020811714Copyright © Company "Our Language", 20202020Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/1231

Цель автора – раскрыть следующие принципы работы школьников с концептами на уроках русского языка и литературы: разграничение лексического значения и смысла слова-концепта, создание портрета слова-концепта (на примере концепта «лицо»), визуализация концептов, текстоцентризм. Выделение этих принципов основано на анализе научно-методической литературы и результатов педагогической практики. В заключительной части статьи работа с концептами соотнесена с содержанием государственных экзаменов в IX и XI классах.

In this article, the author sets out to investigate the principles of teaching schoolchildren how to work with word concepts during Russian language and literature lessons, including distinction between the lexical meaning of the word and the concept, creation of the image of a word concept (on the example of the concept "face"), visualisation of concepts, textocentrism. The identification of these principles is based on the analysis of scientific publications and accumulated pedagogical experience. The concluding part of the article correlates classroom activities of working with word concepts with the content of Russian state exams in the 9th and 11th forms.

концептпринцип деятельностилексическое значениесмыслкультурологический портрет словавизуальные образытекстоцентризмпроблемакачество образованияconceptprinciples of classroom activitylexical meaningmeaningculturological description of the wordvisual imagestextocentrismproblemquality of educationReferencesАпресян Ю. Д. Основные принципы и понятия системной лексикографии // Языковая картина мира и системная лексикография. – М., 2006. – С. 33–74.Apresyan Yu.D. Basic principles and concepts of systemic lexicography. Kollektivnaya monografiya Yazykovaya kartina mira i sistemnaya leksikografiya. [Collective monograph Linguistic picture of the world and systemic lexicography]. Moscow, 2006, pp. 33–74. (In Rus.)Гаврилов В. В. Определение проблемы в тексте Единого государственного экзамена по русскому языку: концептуальный подход // Русский язык в школе. – 2019. – № 2. – С. 35–40. DOI: 10.30515/0131-6141-2019-80-2-35-40.Gavrilov V. V. Problem definition in the text of the Unified state exam in the russian language: conceptual approach. In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2019, No. 2, pp. 35–40. (In Rus.). https://doi.org/10.30515/0131-6141-2019-80-2-35-40.Левушкина О. Н. Текстоориентированный урок русского языка на основе лингвокультурологической характеристики текста // Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития: монография / науч. ред. Н. Л. Мишатина. – СПб., 2017. – С. 180–193.Levushkina O. N. A text-oriented lesson of the Russian language based on linguoculturological characteristics of the text. In Metodicheskaya lingvokontseptologiya: itogi i perspektivy razvitiya. Monografiya [Methodological linguoconceptology: results and development prospects. Monograph]. Sankt-Petersburg, 2017, pp. 180–193. (In Rus.)Лихачев Д. С. Концептосфера русского языка // Лихачев Д. С. Избранные труды по русской и мировой культуре. – СПб., 2006. – С. 316–329.Likhachev D. S. The conceptosphere of the Russian language. In Elected works on Russian and world culture. Sankt-Petersburg, 2006, pp. 316–329. (In Rus.)Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития: монография / науч. ред. Н. Л. Мишатина. – СПб., 2017.Methodological linguoconceptology: results and development prospects. Monograph, scientific. ed. N. L. Mishatina. Sankt-Petersburg, 2017. (In Rus.)Мишатина Н. Л. Методика и технология речевого развития школьников: лингвоконцептоцентрический подход: монография. – СПб., 2009.Mishatina N. L. Methods and technology for the speech development of schoolchildren: a linguoconcept-centric approach. Monograph. Sankt-Petersburg, 2009. (In Rus.)Мишатина Н. Л. Об инвентаризации терминологического аппарата методической лингвоконцептологии // Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития: монография / науч. ред. Н. Л. Мишатина. – СПб., 2017. – С. 67–80.Mishatina N. L. On an inventory of the terminological apparatus of methodological linguoconceptology. In Methodological linguoconceptology: results and development prospects. Monograph. Sankt-Petersburg, 2009, pp. 67–80. (In Rus.)Мишатина Н. Л., Вербицкая М. Г. Методическая лингвоконцептология: ориентир – метапредметность (На примере концепта «дом») // Русский язык в школе. – 2019. – № 3. – С. 3–10. DOI: 10.30515/0131-6141-2019-80-3-3-10.Mishatina N. L., Verbitskaya M. G. Мethodological linguoconceptology: aiming at metadisciplinarity (On the example of the concept of «home»). In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2019, No. 3, pp. 3–10. (In Rus.). https://doi.org/10.30515/0131-6141-2019-80-3-3-10.Устьянцева Е. В. Лингвокультурологический портрет слова хлеб // Первое сентября. Русский язык. – 2008. – № 14 [Электронный ресурс]. – URL: https://rus.1sept.ru/view_article.php?ID=200801403 (дата обращения: 12.08.2019).Ust’yantseva E. V. Linguoculturological portrait of the word bread. In Pervoe sentyabrya. Russkii yazyk [First of September. Russian language]. 2008, No. 14. [Electronic resource]. URL: https://rus.1sept.ru/view_article.php?ID=200801403 (access date: 12.08.2019). (In Rus.)Цыбулько И. П. Концептоцентрический сверхтекст как основа для разработки этических задач и оценивания их решений // Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития: монография / науч. ред. Н. Л. Мишатина. – СПб., 2017. – С. 279–291.Tsybul’ko I. P. Concept-centric supertext as a basis for the development of ethical tasks and the assessment of their decisions. In Methodological linguoconceptology: results and development prospects. Monograph. Sankt-Petersburg, 2017, pp. 279–291. (In Rus.)Шутан М. И. Концепт «книга» на обобщающем занятии. 11 класс // Литература в школе. – 2018. – № 11. – С. 26–31.Shutan M. I. The concept of «book» in the generalizing lesson. XIth Grade. In Literatura v shkole [School literature]. 2018, No. 11, pp. 26–31. (In Rus.)Шутан М. И. О комплексном подходе к изучению концепта в школе // Методическая лингвоконцептология: итоги и перспективы развития: монография / науч. ред. Н. Л. Мишатина. – СПб., 2017. – С. 122–135.Shutan M. I. On an integrated approach to studying the concept at school. In Methodological linguoconceptology: results and development prospects. Monograph. Sankt-Petersburg, 2017, pp. 122–135. (In Rus.)Шутан М. И. Работа с концептом «время» на уроках русского языка // Русский язык в школе. – 2019. – № 3. – С. 11–16. DOI: 10.30515/0131-6141-2019-80-3-11-16.Shutan M. I. Working with the concept of «time» during russian language lessons. In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2019, No. 3, pp. 11–16. (In Rus.). https://doi.org/10.30515/0131-6141-2019-80-3-11-16.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.