riashРусский язык в школеRussian language at school0131-61412619-0966Company "Our Language"10.30515/0131-6141-2019-80-5-7-12riash-1160Research ArticleМЕТОДИКА И ОПЫТMETHODOLOGY AND EXPERIENCEРечеведческо-орфографические упражнения: их роль в обучении на основе коммуникативно-деятельностного подходаSpeaking and Spelling Exercises: Their Role in Teaching Using Communicative-activity ApproachЛарионоваЛ. ГLarionovaL. G.

Людмила Геннадьевна Ларионова - доктор педагогических наук, профессор, кафедра теории языка и русского языка.

Ул. Б. Садовая, д. 105/42, г. Ростов-на-Дону, 344006

Lyudmila G. Larionova, Dr. of Sci. (Ped.), Professor, Department of Language Theory and Russian Language.

105/42 B. Sadovaya str., Rostov-on-don, 344006

lg59@bk.ruЮжный федеральный университетРоссияSouthern Federal UniversityRussian Federation201916092019805712Copyright © Company "Our Language", 20192019Company "Our Language"Company "Our Language"https://www.riash.ru/jour/about/submissions#copyrightNoticehttps://www.riash.ru/jour/article/view/1160

Статья посвящена вопросам использования речеведческих упражнений в обучении орфографии на основе коммуникативно-деятельностного подхода. Данный подход позволяет сформировать в процессе орфографической подготовки учащихся взаимосвязанное единство правописных (орфографических) и речевых (коммуникативных) умений и навыков, необходимых для практики речевого общения. Благодаря речеведческо-орфографическим упражнениям у учащихся вырабатываются речемыслительные действия при выборе верного написания буквы (или знака) в ходе письма, и как результат формируется свободная опора на правила орфографии при создании собственных связных высказываний, различных по стилю и типу речи. В статье уделяется особое внимание упражнениям, направленным на формирование речетворческих умений учащихся создавать собственные связные высказывания в соответствии с определенной коммуникативной задачей. Кроме того, в статье показано, как, обогащая лексический запас учащихся, можно повысить их орфографическую грамотность. Результаты проведенного исследования основываются на личном опыте преподавания, анализе литературы, наблюдении за процессом обучения, беседах с учащимися и учителями.

The present article covers the use of speaking activities in teaching spelling from the perspective of the communicative-activity approach. This approach allows a complex of spelling and speaking skills necessary for speaking practice to be built in the course of spelling activities. Speech and spelling activities help students to develop a verbal and cogitative mechanism for choosing the correct spelling of a letter (or sign) when writing. As a result, students can rely freely on spelling rules when producing their own coherent utterances, varying in style and type of speech. The article pays a particular attention to activities aimed at developing students' speech production skills, i.e. ability to create their own coherent utterances in accordance with a specific communication task. In addition, the article demonstrates that, by enriching the vocabulary of students, it is possible to improve their spelling competence. The study results are based on personal teaching experience, literature review, observation of the learning process, conversations with students and teachers.

обучение орфографииразвитие речи учащихсякоммуникативно-деятельностный подходвиды речевой деятельностиречеведческо-орфографические упражненияteaching spellingspeech development in studentscommunicative-activity approachtypes of speechspeaking and spelling activitiesReferencesАбрамов Н. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. — 8-е изд., стереотип. — М., 2008.Abramov N. Dictionary of Russian synonyms and similar expressions. 8th ed., stereotype. Moscow, 2008. (In Rus.)Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М., 2009.Azimov E.G., Shchukin A.N. A new dictionary of methodological terms and concepts (theory and practice of language learning). Moscow, 2009. (In Rus.)Виньков В.Ю. Пословицы как средство развития речи // Русский язык в школе. — 2005. — № 2. - С. 9-16.Vin’kov V.Yu. Proverbs as a means of developing speech. In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2005, No. 2, pp. 9—16. (In Rus.)Дейкина А.Д., Малявина Т.П.Реализация текстоориентированного подхода на занятиях по коррекции правописных умений и навыков в X—XI классах // Русский язык в школе. — 2011. — № 5. — С. 8—11.Deikina A.D., Malyavina T.P. The implementation of text-based approach in the classroom for correcting spelling skills in grades X—XI. In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2011, No. 5, pp. 8—11. (In Rus.)Ларионова Л.Г. Русский язык. Орфография в заданиях и вопросах. 5—7 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М., 2010.Larionova L.G. Russian language. Spelling in tasks and questions. Grades 5—7: a manual for students of educational institutions. Moscow, 2010. (In Rus.)Ларионова Л.Г. Обучение орфографии в аспекте коммуникативно-деятельностного подхода // Русский язык в школе. — 2018. — № 3. — С. 22—28. DOI: 10.30515/0131-6141-2018-79-3-22-28.Larionova L.G. Orthography teaching in terms of communicative and activity approach. In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2018, No. 3, pp. 22—28. (In Rus.) https://doi.org/10.30515/0131-6141-2018-79-3-22-28.Пахнова Т.М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды // Русский язык в школе. — 2000. — № 4. — С. 3—11.Pakhnova T.M. The text as the basis for the creation in Russian lessons of a developing speech environment. In Russkii yazyk v shkole [Russian language atschool]. 2000, No. 4, pp. 3—11. (In Rus.)Ушаков М.В. Упражнения по орфографии в средней школе: пособие для учителя. — 4-е изд., перераб. — М., 1962.Ushakov M.V. Exercises on spelling in high school: a manual for teachers. 4th ed., revised., Moscow, 1962. (In Rus.)Цейтлин С.Н. Некоторые факторы, обеспечивающие возможность спонтанного освоения орфографических правил // Русский язык в школе. — 2018. — № 6. — С. 27—30. DOI: 10.30515/0131-6141-2018-79-6-27-30.Tseitlin S.N. Some factors arranging for spontaneous learning of orthography rules. In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 2018, No. 6, pp. 27—30. (In Rus.) https://doi.org/10.30515/0131-6141-2018-79-6-27-30.Черепанова Л.В. Инновационные подходы в обучении русскому родному языку. — 2-е изд., перераб. — Чита, 2015.Cherepanova L.V. Innovative approaches in teaching Russian native language. 2th ed., revised. Chita, 2015. (In Rus.)Шанский Н.М. Русские национально маркированные фразеологические обороты // Русский язык в школе. — 1996. — № 2. — С. 72—76.Shanskii N.M. Russian nationally marked phraseological turnovers. In Russkii yazyk v shkole [Russian language at school]. 1996, No. 2, pp. 72—76. (In Rus.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.